ТЕКСТ АННЫ ОПЫХТИНОЙ
Без оценок и конкуренции: как устроена система образования в Финляндии
Когда мы говорим о «другом» заграничном образовании, то чаще всего вспоминаем США, Великобританию и Германию. Скандинавские же страны появляются лишь в разговоре о социальных льготах: мол, посмотрите, какие там большие пенсии и пособия по безработице.
Этой весной я училась по обмену в финском Университете Йювяскюля. За полгода я поняла, что высокий уровень жизни в Финляндии, как и в других странах Скандинавии, напрямую связан с развитием школ и университетов. Чтобы подробнее исследователь эту тему, я взяла курс лекций по истории и культуре Финляндии и семинары по системе местного образования. В этой статье я рассказываю, что есть уникального в финском подходе.
Этой весной я училась по обмену в финском Университете Йювяскюля. За полгода я поняла, что высокий уровень жизни в Финляндии, как и в других странах Скандинавии, напрямую связан с развитием школ и университетов. Чтобы подробнее исследователь эту тему, я взяла курс лекций по истории и культуре Финляндии и семинары по системе местного образования. В этой статье я рассказываю, что есть уникального в финском подходе.
источник фото: lentachel.ru
История образования в Финляндии
История образования в Финляндии
Образовательная система, которая сейчас существует в государстве, сложилась не за одно десятилетие. Формироваться она начала ещё в XII веке, когда на территорию трёх племён — финнов, тавастийцев и карелов — пришли шведы. Завоевание Финляндии в 1150-х годах — это первый шведский крестовый поход, целью которого было не просто присоединить к королевству новые земли, но и распространить католицизм.
Коренное население Финляндии исповедовало язычество и в новой вере не нуждалось, поэтому жителей крестили насильно. Однако деревни были изолированы друг от друга и находились в труднодоступных районах, поэтому католические идеи распространялись медленно: финны могли вести любой образ жизни, когда священники-католики уезжали. Тем не менее на финских землях появляются христианские проповедники, а вместе с ними — каменные церкви, книги и первые школы.
Новый этап в развитии финского образования наступил в начале XVI века, когда Европу охватила Реформация. Идеи Мартина Лютера, который предложил отказаться от множества церковных обрядов и перевести Библию на национальные языки, проникли и в Шведское королевство. Одним из идейных последователей Лютера стал Микаэль Агрикола. Он был ректором кафедральной школы в Турку (раньше — Або) и первым лютеранским епископом в Финлянди. Финны считают Агриколу создателем литературного финского: именно он перевёл Библию и другие священные тексты на национальный язык. Век спустя, в 1640 году, на базе кафедральной школы был основан первый университет Финляндии — Королевская академия Турку. Город стал не только политическим, но и образовательным центром.
После русско-шведской войны 1808-1809 годов Финляндия перестала принадлежать Швеции и вошла в состав Российской империи. Такую «смену собственника» можно трактовать по-разному: в образовании были и отрицательные изменения (к примеру, русификация и временный запрет на печать книг на финском языке), и положительные. К последним можно отнести реформы Александра II: в Финляндии были учреждены начальные школы, а женщины получили доступ к образованию и становились полноправными гражданами, когда им исполнялось 25 лет.
В 1917 году страна стала независимой от России, но радость была недолгой. Сначала разразилась Гражданская война, из-за чего погибло много людей и были разрушены некоторые индустриальные центры. Затем Финляндия пострадала от Великой депрессии и глобальной рецессии в 1930-х годах. Чтобы преодолеть последствия, финское правительство сделало ставку на рабочее движение, ввело прогрессивное налогообложение и обязательное образование для детей. Аграрной стране нужны были квалифицированные кадры, которые развили бы национальную промышленность.
Переход от аграрного к урбанизированному обществу произошёл только после Второй мировой войны. Именно в 1950-е годы финны заложили фундамент Скандинавской модели благосостояния, где рыночная экономика сочетается со значительными социальными льготами. Например, появилось страхование по болезни и безработице, детские пособия и пенсии, финансовая поддержка образования. Инвестиции в технологическое развитие и человеческий капитал помогли Финляндии преодолеть впоследствии кризис после распада СССР, который был основным торговым партнёром.
В 1964 финский парламент (Эдускунта) решил реформировать начальное образование и начал масштабные эксперименты и исследования. Первые изменения стали заметны в 1970-е: на позицию учителя стали требовать степень магистра и лицензии, появились единые образовательные программы, а школы узнали, что такое инспекция. Такая централизованная система контроля должна была дать школьникам со всей страны равные возможности. В таком случае и те, кто ходит в городскую школу в Хельсинки, и те, кто посещает деревенскую школу в малонаселенной Лапландии, могли бы получить качественное образование.
Новая реформа произошла в 1990-е: образовательные институты получили автономию. Вместо строгих учебных планов учителя стали просто придерживаться общих рекомендаций и углублённо проходить предметы. То есть методика и скорость прохождения материалов перестала интересовать правительство и муниципалитеты. Школам, где сотрудниками были дипломированные профессионалы, стали доверять больше, чем тестам и протоколам.
Результаты этих реформ: Финляндия занимает 4 место в мировом рейтинге стран по уровню образования, а финские школьники попадают в десятку лучших на международном тестировании PISA.
Коренное население Финляндии исповедовало язычество и в новой вере не нуждалось, поэтому жителей крестили насильно. Однако деревни были изолированы друг от друга и находились в труднодоступных районах, поэтому католические идеи распространялись медленно: финны могли вести любой образ жизни, когда священники-католики уезжали. Тем не менее на финских землях появляются христианские проповедники, а вместе с ними — каменные церкви, книги и первые школы.
Новый этап в развитии финского образования наступил в начале XVI века, когда Европу охватила Реформация. Идеи Мартина Лютера, который предложил отказаться от множества церковных обрядов и перевести Библию на национальные языки, проникли и в Шведское королевство. Одним из идейных последователей Лютера стал Микаэль Агрикола. Он был ректором кафедральной школы в Турку (раньше — Або) и первым лютеранским епископом в Финлянди. Финны считают Агриколу создателем литературного финского: именно он перевёл Библию и другие священные тексты на национальный язык. Век спустя, в 1640 году, на базе кафедральной школы был основан первый университет Финляндии — Королевская академия Турку. Город стал не только политическим, но и образовательным центром.
После русско-шведской войны 1808-1809 годов Финляндия перестала принадлежать Швеции и вошла в состав Российской империи. Такую «смену собственника» можно трактовать по-разному: в образовании были и отрицательные изменения (к примеру, русификация и временный запрет на печать книг на финском языке), и положительные. К последним можно отнести реформы Александра II: в Финляндии были учреждены начальные школы, а женщины получили доступ к образованию и становились полноправными гражданами, когда им исполнялось 25 лет.
В 1917 году страна стала независимой от России, но радость была недолгой. Сначала разразилась Гражданская война, из-за чего погибло много людей и были разрушены некоторые индустриальные центры. Затем Финляндия пострадала от Великой депрессии и глобальной рецессии в 1930-х годах. Чтобы преодолеть последствия, финское правительство сделало ставку на рабочее движение, ввело прогрессивное налогообложение и обязательное образование для детей. Аграрной стране нужны были квалифицированные кадры, которые развили бы национальную промышленность.
Переход от аграрного к урбанизированному обществу произошёл только после Второй мировой войны. Именно в 1950-е годы финны заложили фундамент Скандинавской модели благосостояния, где рыночная экономика сочетается со значительными социальными льготами. Например, появилось страхование по болезни и безработице, детские пособия и пенсии, финансовая поддержка образования. Инвестиции в технологическое развитие и человеческий капитал помогли Финляндии преодолеть впоследствии кризис после распада СССР, который был основным торговым партнёром.
В 1964 финский парламент (Эдускунта) решил реформировать начальное образование и начал масштабные эксперименты и исследования. Первые изменения стали заметны в 1970-е: на позицию учителя стали требовать степень магистра и лицензии, появились единые образовательные программы, а школы узнали, что такое инспекция. Такая централизованная система контроля должна была дать школьникам со всей страны равные возможности. В таком случае и те, кто ходит в городскую школу в Хельсинки, и те, кто посещает деревенскую школу в малонаселенной Лапландии, могли бы получить качественное образование.
Новая реформа произошла в 1990-е: образовательные институты получили автономию. Вместо строгих учебных планов учителя стали просто придерживаться общих рекомендаций и углублённо проходить предметы. То есть методика и скорость прохождения материалов перестала интересовать правительство и муниципалитеты. Школам, где сотрудниками были дипломированные профессионалы, стали доверять больше, чем тестам и протоколам.
Результаты этих реформ: Финляндия занимает 4 место в мировом рейтинге стран по уровню образования, а финские школьники попадают в десятку лучших на международном тестировании PISA.
История образования в Финляндии
История образования в Финляндии
Образовательная система, которая сейчас существует в государстве, сложилась не за одно десятилетие. Формироваться она начала ещё в XII веке, когда на территорию трёх племён — финнов, тавастийцев и карелов — пришли шведы. Завоевание Финляндии в 1150-х годах — это первый шведский крестовый поход, целью которого было не просто присоединить к королевству новые земли, но и распространить католицизм.
Коренное население Финляндии исповедовало язычество и в новой вере не нуждалось, поэтому жителей крестили насильно. Однако деревни были изолированы друг от друга и находились в труднодоступных районах, поэтому католические идеи распространялись медленно: финны могли вести любой образ жизни, когда священники-католики уезжали. Тем не менее на финских землях появляются христианские проповедники, а вместе с ними — каменные церкви, книги и первые школы.
Новый этап в развитии финского образования наступил в начале XVI века, когда Европу охватила Реформация. Идеи Мартина Лютера, который предложил отказаться от множества церковных обрядов и перевести Библию на национальные языки, проникли и в Шведское королевство. Одним из идейных последователей Лютера стал Микаэль Агрикола. Он был ректором кафедральной школы в Турку (раньше — Або) и первым лютеранским епископом в Финлянди. Финны считают Агриколу создателем литературного финского: именно он перевёл Библию и другие священные тексты на национальный язык. Век спустя, в 1640 году, на базе кафедральной школы был основан первый университет Финляндии — Королевская академия Турку. Город стал не только политическим, но и образовательным центром.
После русско-шведской войны 1808-1809 годов Финляндия перестала принадлежать Швеции и вошла в состав Российской империи. Такую «смену собственника» можно трактовать по-разному: в образовании были и отрицательные изменения (к примеру, русификация и временный запрет на печать книг на финском языке), и положительные. К последним можно отнести реформы Александра II: в Финляндии были учреждены начальные школы, а женщины получили доступ к образованию и становились полноправными гражданами, когда им исполнялось 25 лет.
В 1917 году страна стала независимой от России, но радость была недолгой. Сначала разразилась Гражданская война, из-за чего погибло много людей и были разрушены некоторые индустриальные центры. Затем Финляндия пострадала от Великой депрессии и глобальной рецессии в 1930-х годах. Чтобы преодолеть последствия, финское правительство сделало ставку на рабочее движение, ввело прогрессивное налогообложение и обязательное образование для детей. Аграрной стране нужны были квалифицированные кадры, которые развили бы национальную промышленность.
Переход от аграрного к урбанизированному обществу произошёл только после Второй мировой войны. Именно в 1950-е годы финны заложили фундамент Скандинавской модели благосостояния, где рыночная экономика сочетается со значительными социальными льготами. Например, появилось страхование по болезни и безработице, детские пособия и пенсии, финансовая поддержка образования. Инвестиции в технологическое развитие и человеческий капитал помогли Финляндии преодолеть впоследствии кризис после распада СССР, который был основным торговым партнёром.
В 1964 финский парламент (Эдускунта) решил реформировать начальное образование и начал масштабные эксперименты и исследования. Первые изменения стали заметны в 1970-е: на позицию учителя стали требовать степень магистра и лицензии, появились единые образовательные программы, а школы узнали, что такое инспекция. Такая централизованная система контроля должна была дать школьникам со всей страны равные возможности. В таком случае и те, кто ходит в городскую школу в Хельсинки, и те, кто посещает деревенскую школу в малонаселенной Лапландии, могли бы получить качественное образование.
Новая реформа произошла в 1990-е: образовательные институты получили автономию. Вместо строгих учебных планов учителя стали просто придерживаться общих рекомендаций и углублённо проходить предметы. То есть методика и скорость прохождения материалов перестала интересовать правительство и муниципалитеты. Школам, где сотрудниками были дипломированные профессионалы, стали доверять больше, чем тестам и протоколам.
Результаты этих реформ: Финляндия занимает 4 место в мировом рейтинге стран по уровню образования, а финские школьники попадают в десятку лучших на международном тестировании PISA.
Коренное население Финляндии исповедовало язычество и в новой вере не нуждалось, поэтому жителей крестили насильно. Однако деревни были изолированы друг от друга и находились в труднодоступных районах, поэтому католические идеи распространялись медленно: финны могли вести любой образ жизни, когда священники-католики уезжали. Тем не менее на финских землях появляются христианские проповедники, а вместе с ними — каменные церкви, книги и первые школы.
Новый этап в развитии финского образования наступил в начале XVI века, когда Европу охватила Реформация. Идеи Мартина Лютера, который предложил отказаться от множества церковных обрядов и перевести Библию на национальные языки, проникли и в Шведское королевство. Одним из идейных последователей Лютера стал Микаэль Агрикола. Он был ректором кафедральной школы в Турку (раньше — Або) и первым лютеранским епископом в Финлянди. Финны считают Агриколу создателем литературного финского: именно он перевёл Библию и другие священные тексты на национальный язык. Век спустя, в 1640 году, на базе кафедральной школы был основан первый университет Финляндии — Королевская академия Турку. Город стал не только политическим, но и образовательным центром.
После русско-шведской войны 1808-1809 годов Финляндия перестала принадлежать Швеции и вошла в состав Российской империи. Такую «смену собственника» можно трактовать по-разному: в образовании были и отрицательные изменения (к примеру, русификация и временный запрет на печать книг на финском языке), и положительные. К последним можно отнести реформы Александра II: в Финляндии были учреждены начальные школы, а женщины получили доступ к образованию и становились полноправными гражданами, когда им исполнялось 25 лет.
В 1917 году страна стала независимой от России, но радость была недолгой. Сначала разразилась Гражданская война, из-за чего погибло много людей и были разрушены некоторые индустриальные центры. Затем Финляндия пострадала от Великой депрессии и глобальной рецессии в 1930-х годах. Чтобы преодолеть последствия, финское правительство сделало ставку на рабочее движение, ввело прогрессивное налогообложение и обязательное образование для детей. Аграрной стране нужны были квалифицированные кадры, которые развили бы национальную промышленность.
Переход от аграрного к урбанизированному обществу произошёл только после Второй мировой войны. Именно в 1950-е годы финны заложили фундамент Скандинавской модели благосостояния, где рыночная экономика сочетается со значительными социальными льготами. Например, появилось страхование по болезни и безработице, детские пособия и пенсии, финансовая поддержка образования. Инвестиции в технологическое развитие и человеческий капитал помогли Финляндии преодолеть впоследствии кризис после распада СССР, который был основным торговым партнёром.
В 1964 финский парламент (Эдускунта) решил реформировать начальное образование и начал масштабные эксперименты и исследования. Первые изменения стали заметны в 1970-е: на позицию учителя стали требовать степень магистра и лицензии, появились единые образовательные программы, а школы узнали, что такое инспекция. Такая централизованная система контроля должна была дать школьникам со всей страны равные возможности. В таком случае и те, кто ходит в городскую школу в Хельсинки, и те, кто посещает деревенскую школу в малонаселенной Лапландии, могли бы получить качественное образование.
Новая реформа произошла в 1990-е: образовательные институты получили автономию. Вместо строгих учебных планов учителя стали просто придерживаться общих рекомендаций и углублённо проходить предметы. То есть методика и скорость прохождения материалов перестала интересовать правительство и муниципалитеты. Школам, где сотрудниками были дипломированные профессионалы, стали доверять больше, чем тестам и протоколам.
Результаты этих реформ: Финляндия занимает 4 место в мировом рейтинге стран по уровню образования, а финские школьники попадают в десятку лучших на международном тестировании PISA.
Структура финского образования
Структура финского образования
Первые ступени очень похожи на российский вариант: в шесть лет, после дошкольного обучения, ребёнок получает подготовительное, а с семи до шестнадцати — базовое образование.
Затем у ученика и его родителей есть три варианта: либо идти в профессиональную школу и получать первую квалификацию, либо поучиться еще один год в общеобразовательной школе (базовый уровень), либо перейти в старшую школу, после которой можно будет сдать экзамен на аттестат зрелости. Профессиональную школу обычно выбирают те, кто не заинтересован в получении академического образования. Она позволяет получить первую трудовую квалификацию, после чего можно повышать профессионализм на курсах. Это чем-то напоминает российские колледжи, куда можно поступить после 9 класса. В старшую школу идут те, кто планирует получать университетское образование.
Такое разделение на академиков и практиков есть и на уровне высшего образования. В Финляндии существует два типа вузов: публичные университеты и университеты прикладных наук (политехи). Первые сосредоточены на исследованиях и академической работе, вторые — на тренировке профессиональных навыков. В обоих можно получить степень бакалавра и магистра, но в университетах прикладных наук бакалавриат может длиться до 4 лет вместо привычных 3, а магистратура, наоборот — 1 год вместо 2 лет.
Однако система настолько гибкая, что на любом этапе можно изменить свой выбор. После профессиональной школы можно пойти в публичный университет, а после университетского бакалавриата поступить в магистратуру политеха.
Если студент хочет заниматься наукой и после магистратуры, то после нескольких лет исследовательской работы может получить степень лицензиата (сейчас встречается всё реже) и докторскую степень (Ph.D.).
Затем у ученика и его родителей есть три варианта: либо идти в профессиональную школу и получать первую квалификацию, либо поучиться еще один год в общеобразовательной школе (базовый уровень), либо перейти в старшую школу, после которой можно будет сдать экзамен на аттестат зрелости. Профессиональную школу обычно выбирают те, кто не заинтересован в получении академического образования. Она позволяет получить первую трудовую квалификацию, после чего можно повышать профессионализм на курсах. Это чем-то напоминает российские колледжи, куда можно поступить после 9 класса. В старшую школу идут те, кто планирует получать университетское образование.
Такое разделение на академиков и практиков есть и на уровне высшего образования. В Финляндии существует два типа вузов: публичные университеты и университеты прикладных наук (политехи). Первые сосредоточены на исследованиях и академической работе, вторые — на тренировке профессиональных навыков. В обоих можно получить степень бакалавра и магистра, но в университетах прикладных наук бакалавриат может длиться до 4 лет вместо привычных 3, а магистратура, наоборот — 1 год вместо 2 лет.
Однако система настолько гибкая, что на любом этапе можно изменить свой выбор. После профессиональной школы можно пойти в публичный университет, а после университетского бакалавриата поступить в магистратуру политеха.
Если студент хочет заниматься наукой и после магистратуры, то после нескольких лет исследовательской работы может получить степень лицензиата (сейчас встречается всё реже) и докторскую степень (Ph.D.).
Основные отличия финского образования от российского
Основные отличия финского образования от российского
- Бесплатно!
2. Отказ от стандартизации
В Финляндии учителям и школам предоставляется автономия, а экзамены на аттестат зрелости сдаются только в старших классах без каких-либо национальных или стандартизированных тестов в течение предыдущих 10-11 лет. Сами экзамены можно пересдавать несколько раз в течение финального года. Предполагается, что учителя должны не воспитывать детей или заставлять их учиться, а помогать им развивать свои таланты. Ценятся не столько конкретные теоретические знания, а способность школьников справляться с жизненными ситуациям, например, разбираться в распределении бюджета.
В России школам также предоставляется определённая автономия в том, как преподавать и какую методику использовать в классе, но результаты учеников контролируются Всероссийскими проверочными работами, ОГЭ и ЕГЭ, а также всевозможными пробниками от МЦКО и СтатГрада. Рейтинг школ и даже надбавки и премии учителям зависят от результатов государственной аттестации, поэтому старшие классы нередко посвящены «натаскиванию» на экзамены.
3. Без участия родителей
В России семья должна контролировать, как дети учатся. Например, большинство ребят учатся писать и читать дома. В школьные годы родители всегда на связи с учителями и классным руководителем и регулярно ходят на собрания. Если ребенку нужна помощь с домашкой, мамы и папы или нанимают репетиторов, или оплачивают курсы, или сами помогают. Особенно такая поддержка требуется старшеклассникам, когда подготовка к государственным экзаменам зачастую происходит дополнительно и вне школы. В Финляндии же всё, что касается обучения, возложено на образовательную систему, хотя с родителями консультируются. Однако семья не вмешивается в процесс: педагоги просят близких не учить детей, а просто проводить с ними время, общаться. Даже если ученик не справляется с предметом или заданием — это ответственность школы помочь ему, предложить класс поддержки или психолога.
Внеклассная же жизнь финских школьников редко связана с академическими курсами: обычно это спортивные или творческие кружки.
4. Никакой конкуренции
В российском образовании соревнование — один из основных принципов. Школьники конкурируют друг с другом за право поехать на республиканскую олимпиаду, абитуриенты — за каждый балл при поступлении, а студенты — за ограниченное число стипендий и места в рейтинге.
В Финляндии баллы вторичны по отношению к самочувствию и мотивации ученика. В начальной школе дети получают не оценки, а только комментарии от учителей. Экзамены в старшей школе и университете обычно можно пересдать или выполнить альтернативное задание, которое поможет улучшить финальную оценку.