Перед написанием сочинения участнику Чемпионата необходимо:

1. Выбрать один из трех жанров:

• заявка на исследование или проект (задание 1);
• публицистическая статья по актуальной проблематике (задание 2, текст публичной лекции);
• рецензия (задание 3).

2. Выбрать траекторию для определения темы, содержания сочинения:

Траектория 1.
Мы предлагаем вам ознакомиться с текстом, затрагивающим некоторые актуальные для современного общества проблемы, и на его основе предложить собственную оригинальную трактовку заявленных проблем. Вашей главной задачей будет не составление конспекта прочитанного, а создание одного нового текста, описывающего вашу точку зрения и конкретный способ решения рассматриваемой вами проблемы. Обратите внимание, что не менее важно соблюсти критерии жанра и соответствующего ему стиля письма, поэтому мы рекомендуем подойти к этому выбору как можно серьезнее. Для жанров официально-делового и публицистического стилей предложен один и тот же текст. Для написания рецензии вам предлагается соответствующий задаче текст.

Траектория 2.
В том случае, если предложенный текст не удовлетворяет вашим интересам, вы можете предложить свою тему, однако, несмотря на это, сочинение должно быть написано в одном из предложенных жанров (заявки на грант или публицистики). Обратите внимание, что выбранная вами тема должна соответствовать следующим требованиям.

• Быть вам хорошо знакомой. Мы не снимаем баллы за незначительные фактические неточности, но, несмотря на это, написание сочинения на свободную тему требует введения в контекст и проблематику, объяснения используемых вами терминов и понятий.
  
• Соответствовать выбранному направлению. Гуманитарное направление ВЧС «Своими Словами» предполагает написание сочинения по любой гуманитарной дисциплине, будь то философия, история искусств, социология литературы или журналистика, но не сочинения, например, по математике или ботанике.
  
• Затрагивать актуальную проблематику. Мы ни в коем случае не ограничиваем вас в написании сочинения, например, об античной Греции, однако в таком случае требуется привести конкретные аргументы, касающиеся, например, современных исследований античности, преподавания истории Древнего мира в современной школе, недавних археологических открытий, применения компьютерных технологий в работе с античным материалом.

3. Определить тему сочинения, озаглавить его. В названии необходимо указать номер жанра, затем название вашей работы. Например: 3. Моя лучшая рецензия

4. Изучить памятку участника Чемпионата

5. Приступить к выполнению заданий

Задание 1: Заявка на поиск сотрудников
Опорный текст: Текст 1 (см. Приложение)

Представьте, что вы решили провести важное исследование проблем консьюмеризма в культуре, однако понимаете, что для решения поставленных задач вам нужны партнеры - специалисты из смежных областей знания. Вам необходимо привлечь квалифицированных специалистов, описав проект так, чтобы он заинтересовал потенциальных кандидатов.

В вашем тексте непременно должны присутствовать следующие структурные элементы:

• название проекта;
• область ваших знаний и предполагаемые области знаний потенциальных партнеров;
• аннотация, которая должна включать в себя следующие пункты:

1. описание научного контекста исследования: какие материалы для начала предполагаемого исследования уже есть, каким может быть включение исследования в ряд существующих направлений мысли; обоснование важности исследования с позиции сложившейся в обществе ситуации;
2. цель исследования; задачи, которые поставлены перед командой;
3. структура команды и потенциальные задачи для каждого сотрудника;
4. образ идеального кандидата, который будет разделять философию и посыл вашего проекта;
5. ожидаемые результаты для каждого из сотрудников: что получит новый участник вашей команды в результате сотрудничества с вами, статьи по каким темам сможет опубликовать, какие значимые для области навыки получит.

Вы можете выстраивать текст вашей заявки наиболее логичным для вас образом.


Задание 2: План проведения публичной лекции
Опорный текст: Текст 1 (см. Приложение)

Вам необходимо провести публичную лекцию по выбранной вами проблематике в региональной думе для депутатов, не знакомых с проблематикой вашего доклада. Определите цель своего выступления - в чем вы хотели бы убедить депутатов? Составьте текст лекции, постарайтесь найти наиболее убедительные и «цепляющие» аудиторию аргументы и риторические приемы.

Проблемы целевой аудитории:

• низкая осведомленность о проблемах современной молодежи,
• консерватизм взглядов,
• нежелание принимать изменения, происходящие в обществе.

Задание 3: Рецензия
Статья для рецензии: Текст 2 (см. Приложение)

Стиль: научный
Целевая аудитория: студенты первого курса гуманитарного отделения
Особенности жанра: Вам нужно резюмировать прочитанный текст для человека, его не читавшего, а также, что существенно, выразить свое мнение по его проблематике. При написании рецензии требуется соблюдать ее нормативную структуру:

• название рецензии;
• список ключевых слов, по которым не читавший оригинальной статьи человек без труда определит ее проблемную область, – они не должны быть слишком конкретными или слишком абстрактными и общими;
• введение, в котором предлагается тезис, показывающий, через какую проблему вы хотите представить статью;
• реферативная часть, в которой требуется выделить и описать плюсы и минусы прочитанного, уделяя особенное внимание спорным моментам;
• заключение, в котором выражается собственное мнение о значимости статьи, даются рекомендации, которые помогают понять, кому и зачем может быть нужен данный материал.

Приложение

Текст 1

ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ – УГРОЗА ДЛЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА?

Текст подготовлен по материалам издания «Системный Блокъ»: https://sysblok.ru
В последнее время тема искусственного интеллекта (далее – ИИ) стала очень популярной. Но что такое ИИ на самом деле? Каких результатов ученые уже достигли и в каком направлении будут работать в будущем? Вокруг этой темы ведется много споров, но перед тем, как перейти к ней непосредственно, будет неплохо выяснить, что мы понимаем под интеллектом.

Интеллект включает в себя логику, самосознание, обучаемость, эмоциональное познание, творчество и способность решать разного рода задачи. Он свойственен как людям, так и животным. Мы с ранних лет изучаем окружающий мир, в течение всей жизни методом проб и ошибок обучаемся необходимым навыкам, аккумулируем опыт. Таков естественный интеллект.

Когда мы говорим об искусственном интеллекте, то имеем в виду созданную человеком «умную» систему, которая обучается с помощью алгоритмов. В основе ее работы лежат все те же методы, посредством которых совершенствуется естественный интеллект: исследование, анализ и т.д.

История ИИ (или по крайней мере обсуждения ИИ) началась почти сто лет назад. В 1920 г. чешский писатель Карел Чапек написал научно-фантастическую пьесу Rossumovi Univerzální roboti («Россумские универсальные роботы»). Именно в этом произведении впервые было использовано слово «робот», которое обозначало живых человекоподобных клонов. По сюжету в далеком будущем на фабриках научились производить искусственных людей. Сначала эти «репликанты» работали на благо людей, но потом подняли восстание, которое привело к вымиранию человечества. С тех пор тема ИИ стала особенно популярной в годы холодной войны. Так, она оказалась сверхпродуктивной для преимущественно американской научной фантастики и кинематографа. Например, многих увлек фильм «Она», в котором представлена любовь между человеком и системой-помощником. Неслучайно сформировался стереотип о том, что вскоре системы ИИ заменят людей почти во всех областях.

Например, профессию журналиста начали «хоронить» еще в 2015 году. Тогда в Америке говорили, что компьютер получит Пулитцеровскую премию в течение пяти лет, а к 2030 году 90% журналистских материалов будут создавать роботы. И действительно, такие системы уже научились помогать людям при написании текстов и анализе информации. Но качество текстов нейронных сетей все еще вызывает споры среди экспертов. Алгоритмы могут писать без грамматических ошибок, генерировать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, основываясь на выборке корпуса языка. Но они все еще не в полной мере умеют шутить и острословить, использовать метафоры, сравнения и другие нестандартные средства выражения. Так, довольно частотными являются случаи, когда искусственный интеллект обучается «неправильно». Всего за сутки ИИ чат-бот компании Microsoft, созданный в 2016 году, научился ругаться, а также стал делать расистские высказывания, в результате чего тестирование программы было прекращено. Поэтому сегодня специалисты говорят скорее не об угрозах, а о возможностях, которые дает журналистам искусственный интеллект.

Отдельным направлением стало применение методов обучения автоматических систем в создании поэтических произведений. Поговорим об этом подробнее.

Машинная поэзия прошлых эпох – это комбинаторика и стремление к максимальной случайности. А в нейросетях – современных методах разработки ИИ (внезапно!) – нет ничего случайного. Дело в том, что они ничего не «комбинируют», они – обучаются, то есть извлекают закономерности из анализируемых данных. Если речь идет о текстах, то мы имеем в виду корпуса, такие, как Национальный корпус русского языка, в котором представлен массив текстов разных стилей и жанров начиная с древнерусских грамот и древнейших старославянских текстов, заканчивая самыми современными текстами. Один из его подкорпусов полностью посвящен русской и переводной поэзии. Итак, мы подсовываем сети, которая умеет читать буквы, некоторый текст, и она совершенно серьезно начинает в этом тексте пытаться разобраться, выявить, почему одна буква следует за другой и предшествует третьей, с какой частотой и вероятностью это происходит. Удивительно, но одного знания о распределении букв оказывается достаточно, чтобы при порождении текста правильно имитировать и согласование слов, и употребление предлогов, и разные другие сложные, на человеческий взгляд, языковые правила. Ученые не рассказывали сети, что бывают морфемы, ударения, синтаксические конструкции, а она вдруг взяла и все это поняла сама, хотя только рассматривала буковки (вернее, их последовательность).

Более того, оказывается, нейросеть, выучив исходные тексты, начинает имитировать не только язык, но и стиль. Это не так уж и удивительно: мы уже были свидетелями, как создателям нейросетей удалось отделить контент от стиля в случае с живописью. Именно это сделало возможным создание приложений типа Prisma: берем произвольную картинку и совмещаем её со стилем какого-нибудь художника, допустим, Ван-Гога, в результате чего нейросеть создает якобы нарисованную им картину на заданный сюжет. С текстом пока так ровно не получается, но современная наука к этому стремится. Выделить экстракт стиля писателя или поэта пока не вышло, но тот факт, что нейросеть способна уловить и выучить стиль, не подвергается сомнению. Но является ли имитация настоящим творчеством? Неужели порыв вдохновения, о котором писали столько лет, ничего не значит?

Кроме того, люди все еще боятся, что машины с ИИ станут настолько разумными, что в конечном итоге поработят человечество, противореча трем принципам робототехники, выведенным Айзеком Азимовым. Все это не могло не повлиять на реальные научные исследования, подобные вопросы и опасения регулярно поднимаются на различных форумах преимущественно научно-популярной направленности.

Таким образом, необходимо признать, что развитие систем ИИ и применение их в разных сферах общественной жизни неизбежно. Однако все еще остаются области, в которых даже самая продвинутая система не может заменить человека. А чтобы не испытывать необоснованный страх, стоит обращаться к авторитетным источникам, которые отражают новейшие веяния в развитии современных технологий.


Текст 2

ОТ КТУЛХУ ДО ЧЕЛОВЕКОЛОСЯ: МИФЫ В ЦИФРОВОЙ ГАЛАКТИКЕ

Автор: Денис Колобов, историк
Источник: https://sysblok.ru/education/reprezentacija-mifov-.... (под ред. оргкомитета Чемпионата)

Чем человек отличается от животных? В отличие от других живых существ, человек способен передавать сложные знания, умения и навыки без непосредственной их демонстрации. Человек способен научиться чему-либо без непосредственного наблюдения благодаря способности к ретрансляции информации.

Ментальность человека предполагает существование у него потребности делиться знаниями и идеями, используя различные средства презентации и репрезентации — устную речь, рисунки, глиняные таблички, папирус, бумагу. Но в XV веке появился новый способ передачи информации, который был быстрее, дешевле и долговечнее: с появлением печатного станка передача информации стала принципиально иной. Можно выделить несколько этапов, которые изменили специфику человеческой коммуникации — это изобретение книгопечатания, радио, телевидения и интернета.

С каждым следующим шагом человечество становилось грамотнее, информация — доступнее, а каждый ее потребитель обретал все больше возможностей: если печатная книга просто позволяет читателю получить информацию, то интернет позволяет ему стать создателем собственной истории. Цифровая среда дает нам шанс осмыслить наше культурное наследие, сделать его частью повседневной жизни, дать мифам и легендам новую жизнь.

Мифология как колыбель искусства

По утверждению Е. М. Мелетинского, миф как таковой является первичной моделью идеологии и синкретической моделью истории, философии, религии, литературы и культуры. В мифах народов мира мы находим одновременно и то, что можно назвать историческим, и то, что оказывается вечным, так как миф одновременно выражает некоторые черты первобытного мышления и в то же время определенный уровень мысли. Этот уровень сознания надолго остается релевантным для людей, а затем уступает место не полной демифологизации, но новой мифологии, актуальной, в частности, для XX-XXI веков.

Мифология как таковая строится на системе бинарных оппозиций, выстраивающихся в стройную систему, поскольку мифологическое сознание выстраивает между такими противопоставлениями сложные и взаимосвязанные параллели. Например, простейшее противопоставление высокого и низкого в действительности охватывает оппозиции земли и неба, земли и подземного мира, профанного и сакрального, уровней социальной иерархии. Важнейшей идеей мифологии оказывается также и идея превращения хаоса в космос, то есть, хаоса в порядок, и, таким образом, упорядочивание земной жизни становится главным пафосом мифов вообще.

Хаос как таковой часто оказывается воплощен не только в форме бескрайнего океана или первичной пропасти, но и хтонических чудовищ, с которыми предстоит бороться мифологическому герою. Если в традиционном мифе герой их побеждает, то в мифе новом — модерновом — ситуация может оказаться совсем иной, что можно увидеть, например, у Говарда Лавкрафта, где борьба с хаосом не имеет практически никакого смысла. Неслучайно именно этот автор становится одним из любимцев современной культуры танатопатии, завороженности смертью, нашедшей свое выражение как в праздновании Хэллоуина, так и в, казалось бы, детском цикле книг Джоан Роулинг «Гарри Поттер».

Цифровые медиа. Презентация и репрезентация культурного наследия

Лев Манович утверждает, что цифровые медиа вбирают в себя языки искусства прежних эпох, язык массовой культуры, язык масс-медиа; новые форматы невозможны без старых. Однако цифровая среда принципиально отличается от информационного пространства прошлого: интерактивность в ней не просто возможна — она лежит в основе этой реальности. Интерактивность пользователя, или интеракция с программным кодом, или его написание рождает современный «просьюмеризм».

Термин «просьюмеризм», введенный Э. Тоффлером, означает, что активный пользователь с помощью «цифровых медиа» может самостоятельно конструировать собственные медиаобъекты, то есть заново репрезентировать то или иное явление с помощью цифровых программ. Такой пользователь производит то, что ему интересно, и он в силах это воспроизвести. Хорошим примером такой переработки можно назвать ролики YouTube с фанатским творчеством или инди-игры. Когда «просьюмер» сталкивается с собственным запросом, он сталкивается с проблемой интермедиальности. Чтобы объяснить этот термин, используем определенные тезисы М. Маклюэна: эволюция медиаторов происходит при смене «холодных» (давно существующих) и «горячих» (недавно появившихся) медиа, при которой каждый новый медиатор в процессе развития общества «охлаждается».

Давайте попробуем разобраться, что это значит, на примере рассказа Говарда Лавкрафта «Зов Ктулху». Стоит сразу сказать, что существует гипотеза о прототипе Ктулху — это Тангароа, полинезийское божество моря; «холодный» миф разогревается, правда, оставаясь в текстовом пространстве. Как только читатели привыкли к Ктулху, рассказ тоже начал «остывать», периодически всплывая в других произведениях —- например, Анджея Сапковского («Башня шутов»), Стивена Кинга («Крауч-Энд») и Нила Геймана («Особое шогготское»).

Следующий этап — экранизации. Первый (фанатский) фильм про Ктулху вышел в 2005 году, потом Ктулху появился в 14 сезоне мультсериала «South Park». В то же время Ктулху не обошел и индустрию игр. Первая настольная игра по мотивам произведения вышла в 1981 году, в дальнейшем вышли уже такие компьютерные игры, где были отражены мифы Ктулху — это Call of Cthulhu: Dark Corners of the Earth, Cthulhu Saves the World, Sherlock Holmes: The Awakened, Terraria, Call of Cthulhu (2018).

Интермедиальность — это своего рода перевод, но не на другой язык, а в другую среду. Именно она позволяет нам создавать новые произведения по мотивам старых, используя возможности современного технического прогресса.

Как это выглядит на примере?

Кратос, главный герой серии игр God of War, прошел долгий путь — от титана (от имени которого образованы все слова с корнем -кратос, «власть»), слуги Зевса и помощника Гефеста до антигероя, убийцы невинных и богоборца. Кратос вступает в схватку с богами, идет против своего господина — бога войны Ареса — и приносит людям надежду. В последней игре серии God of War (2018), вышедшей в позапрошлом году, вообще смешаны две мифологии — скандинавская и древнегреческая, что превращает игру в постмодернистский сюр.

Действие игры Banner saga происходит в вымышленном мире, основанном на скандинавской мифологии. На континенте, населенном людьми и варлами, расой мифических существ, появляются пришельцы-драги, от которых надо защищаться. Последние в первой части трилогии репрезентируют хтонических чудовищ, которым чуждо что бы то ни было человеческое, однако ближе к развязке саги оказывается, что в действительности они — бегущие от угрозы существа, которым не чуждо ничто человеческое. Показателен эпизод, когда один из главных героев вынужден принять решение о том, должен ли он спасти ребенка драгов, мать которого была убита его же людьми. Все расы созданы богами; все расы страдают от вечной зимы. Этот мир сложнее типических древнесеверных песен о Богах и Героях, входящих в состав «Старшей Эдды», но в общем и целом своими очертаниями напоминает классический языческий миф. The Banner Saga получила высокие отзывы от критиков и пользователей и стала важным примером популяризации скандинавской мифологии и ее интерпретации уже с точки зрения человека XXI века.

Еще один пример перехода мифа в цифру — игра пермских инди-разработчиков «Человеколось». За основу взяты предания ханты, манси и саамов о лосе Ене и его семи сыновьях, которые каждый день отправляются в нижний мир, чтобы добыть щепотку солнца на следующий день мира среднего. По дороге можно собирать коллекцию пермского звериного стиля — гребни, заколки, бляхи — и неторопливо заваливать боссов из мифов — огромную щуку, хтонического медведя и эпического паука. Это точно интереснее краеведческих музеев!

Таким образом, успешная репрезентация определенного культурного знания в нашем мире происходит за счет «цифры». Происходит не только переосмысление оригинальной истории, но и ее дополнение. Но это не самое главное. Главное — настало новое время цифры. Как некогда наступила эпоха «Галактики Гутенберга» с ее обширным книгопечатанием различного рода литературы, так сейчас наступила эпоха «Цифровой галактики». Теперь мы можем не только воспринимать и осмыслять наше культурное наследие, но и перерабатывать его — подобно Лавкрафту, который превратил божество малых народов Южной части Тихого океана в ужасающего всех и вся бога Ктулху.

Задание 1: Заявка на поиск сотрудников
Опорный текст: Текст 1 (см. Приложение)

Представьте, что вы имеете возможность получить грант на развитие собственного исследовательского проекта. Вы решили провести важное исследование, однако понимаете, что для решения поставленных задач вам необходимо привлечь квалифицированных специалистов, описав свой замысел так, чтобы он заинтересовал потенциальных кандидатов.

В вашем тексте непременно должны присутствовать следующие структурные элементы:

• название проекта;
• область знания аннотация, которая должна включать в себя следующие пункты:

1. описание научного контекста вашего исследования: что сейчас исследуют в вашей и смежных областях науки, какое значение имеет ваше исследование для общества;
2. цель исследования - что должно получиться в итоге?
3. структура команды и потенциальные задачи для каждого сотрудника;
4. образ идеального кандидата, который будет разделять философию и посыл вашего проекта;
5. ожидаемые результаты для каждого из сотрудников: что получит новый участник вашей команды в результате сотрудничества с вами, статьи по каким темам сможет опубликовать, какие значимые для области навыки получит.

Вы можете выстраивать текст Вашей заявки наиболее логичным для Вас образом.

Задание 2: Публицистический материал
Опорный текст: Текст 1 (см. Приложение)

Вам необходимо написать текст для пенсионеров — слушателей Серебряного университета, который решает задачи обучения пожилых людей, желающих оставаться активной частью общества. Например, им важно ориентироваться в современной культуре потребления. Этот текст будет размещен на стартовой странице курса, посвященного избранной вами проблеме, и он должен побудить слушателей записаться на этот курс. Постарайтесь выбрать по-настоящему яркую тему, определите цель своего высказывания и постарайтесь найти интересные для вашей аудитории аргументы.

Проблемы ЦА:

• низкая осведомленность в современных технологиях и актуальных исследованиях;
• желание вести активную социальную жизнь;
• желание понимать молодежь и современные веяния в обществе.

Задание 3: Рецензия.
Статья для рецензии: Текст 2 (см. Приложение)
Стиль: научный
Целевая аудитория: студенты первого курса факультета естественных наук
Особенности жанра: вам нужно резюмировать прочитанный текст для человека, его не читавшего, а также, что существенно, выразить свое мнение по его проблематике. При написании рецензии требуется соблюдать ее нормативную структуру:

• название рецензии;
• список ключевых слов, по которым не читавший оригинальной статьи человек без труда определит ее проблемную область. Они не должны быть слишком конкретными или слишком абстрактными и общими;
• введение, в котором текст статьи проблематизируется и предлагается тезис;
• реферативная часть, в которой требуется выделить и описать плюсы и минусы прочитанного, уделяя особенное внимание спорным моментам;
• заключение, в котором выражается собственное мнение о статье и дается рекомендация для потенциальных читателей статьи.

Приложение

Текст 1

Биотехнологии и Искусственный Интеллект: какие карьерные перспективы ждут биологов в ближайшем будущем
Текст подготовлен по материалам издания «Системный Блокъ»: https://sysblok.ru

Некоторые люди опасаются, что они в тот или иной момент времени окажутся в ситуации, когда не сумеют найти работу и, соответственно, не будут получать достаточные деньги для комфортного обеспечения собственной жизни. Подобные опасения не всегда имеют под собой основания и иногда представляют из себя не более чем излишние переживания, но, так или иначе, многие люди боятся, что их профессия потеряет актуальность. Каждый год составляются множество графиков и списков, демонстрирующих изменения, происходящие с рынком труда, а также делаются определенные предположения о том, что случится в этой среде в течение ближайших десятилетий.

Один из таких страхов связан со всеобщей цифровизацией и автоматизацией. Действительно, не так-то просто чувствовать себя в безопасности, когда выходят статьи о том, что искусственный интеллект (далее -- ИИ) научился исполнять базовые обязанности представителей многих профессий. Например, профессию журналиста начали «хоронить» еще в 2015 году. Но после многих попыток генерировать тексты стало понятно, что машины могут справиться с ограниченным числом задач. Поэтому сейчас говорят скорее о пользе, которую современные технологии приносят журналистам.

Такие тенденции наблюдаются и в иных сферах общественной жизни. Население земли растет, а его потребности меняются, и новые тенденции затрагивают множество современных профессий и заставляют людей адаптироваться к новейшим условиям. В 2021 году мы живем в мире, где балом правит глобализация, рост сложности систем управления происходит не только в производстве, но и в бизнесе, автоматизация затрагивает все повседневные процессы, а на рынке труда повышается конкуренция. Нельзя не отметить положительные изменения - в последние годы люди куда больше внимания уделяют экологии. Однако это накладывает отпечаток на профессиональную деятельность людей, которая теперь должна быть не только продуктивной, но и как можно более безвредной для окружающей среды. Новые тенденции и потребности порождают спрос, который, соответственно, должны удовлетворять специалисты, обладающие наиболее высокого ценящимися в современном мире (исходя из анализа рынка труда) способностями, навыками и умениями, такими, как, например: экологическое мышление; способность работать в условиях неопределенности - режиме быстрой смены условий задач; умение быстро принимать решения, реагировать на изменение условий работы, умение распределять ресурсы и управлять своим временем); бережливое и экологичнное мышление, которое может значительно изменить производства, например, внедрение технологий, которые способствуют устранению всех видов отходов, что предполагает активное вовлечение в процесс оптимизации и максимальную ориентацию на потребителя.

До недавнего времени отрасль биотехнологий была слабо развита в России, и мы значительно отстали от большинства промышленно-развитых стран. Тем не менее, эта отрасль – одна из самых перспективных: в течение ближайших десятилетий она не только будет развиваться сама, но и кардинально повлияет на другие сферы: медицину, энергетику, производство сырья и материалов, городское и сельское хозяйство. Биотехнологии позволяют использовать живые системы для решения разнообразных проблем человечества. Стремление к максимальной экологичности, развитие генной инженерии и возможность смоделировать многие природные процессы с использованием компьютерных технологий подводят современную науку к многообещающим открытиям: новые источники энергии и органическая электроника, биоразлагаемые материалы и перепрограммирование генов. Часто биотехнологии позволяют находить новые решения на стыке отраслей – например, разработкой биотоплива совместно занимаются энергетики и микробиологи.

Стоит упомянуть о системных биотехнологах - специалистах, идущих в ногу со временем и работающих над замещением устаревших решений в самых разных отраслях. Например, такие специалисты будут помогать транспортным компаниям перейти на биотопливо вместо дизельного, а строительным – на более экологичные и долговечные материалы вместо цемента и бетона. Для этого им необходимо не только блестящее образование в сфере биотехнологий, но и коммуникативные навыки - все-таки это одна из таких профессий, для успеха в которых требуется работать с клиентами.

Биотехнологии как таковые необходимы в городах, в результате чего на арену труда в скором времени выйдут проектировщики живых систем, специалисты по планированию, проектированию и созданию технологий замкнутого цикла с участием генетически модифицированных организмов и микроорганизмов. Такие профессионалы будут незаменимы в автономных городах – они смогут рассчитать необходимую мощность биореакторов, разработают проекты городских ферм и тщательно продумают систему переработки мусора. Но для того чтобы эти города появились, необходим труд и урбанистов-экологов. Они - проектировщики новых городов на основе экологических биотехнологий; специализируются в областях строительства, энергетики и контроля загрязнения среды. Эта профессия востребована уже сейчас – высокотехнологичные «зеленые города» проектируют и строят в Малайзии, Китае, Арабских Эмиратах, Индии, Южной Корее и странах Европы.

Но до великого и светлого экологически чистого будущего еще далеко, а пока что на ринг выходит профессия паркового эколога. Это профессионалы, в задачи которых входит мониторинг и анализ экологического состояния общественных пространств (парков, скверов, площадей, аллей и др.), разработка и внедрение решений по озеленению, заселению территории животными, птицами, насекомыми и принятие других мер по поддержанию экологического баланса на зеленой территории внутри города. Например, в лондонской организации The Royal Parks, курирующей восемь городских парков, есть своя команда экологов, задача которой – заботиться о 418 редких видах растений, животных и грибов. Впрочем, можно считать эту специальность новой вариацией уже давно существующей профессии – «городской эколог», которая появилась еще в 1970-х годах.

В настоящее время биржа труда, действительно, перенасыщена представителями некоторых профессий, в то время как требующимся специалистам в новейших профессиях пока что обучают далеко не во всех учебных заведениях, университетах и колледжах. Конечно, с результатами такого исследования можно быть согласным или несогласным, однако действительность такова. Но правы ли аналитики, действительно ли в ближайшие несколько лет наибольшую актуальность на бирже труда обретут в значительной мере связанные с экологией профессии, постепенно вытеснив менее продвинутых сотрудников, не настолько ориентированных на zero waste (ноль отходов) и воспитанных советской наукой? Ждет ли нас зеленый рай и автономные города, где люди питаются синтетическим мясом и полностью отказались от кожаных изделий?


Текст 2

Что такое инсулин и какова его роль в организме человека?
Автор: Калякин С. Н.
Источник: https://moluch.ru/young/archive/31/1826/

В современном мире большое количество людей подвержены сахарному диабету. Плохая экологическая обстановка, неправильный тип питания, вредные привычки — все это может привести к этому заболеванию. Многие люди даже не подозревают, что имеют этот диагноз. С каждым годом количество заболевших растет на несколько процентов. По данным ВОЗ, число больных сахарным диабетом в мире удваивается каждые 15 лет. На сегодняшний день в мире процент заболевших составляет 7,1 % — это около 371 миллиона человек. В РФ количество людей, страдающих данным заболеваниям, составляет около 6 %, более 280 тысяч человек имеют сахарный диабет I типа. Эти люди зависят от ежедневного введения инсулина, среди них 16 тысяч детей и 8,5 тысяч подростков.

Так что же такое сахарный диабет? Это заболевание, приводящее к нарушению обмена веществ, характеризующееся повышением содержания сахара в крови, когда возникает хроническая нехватка инсулина. Инсулин — это гормон, синтезирующийся в поджелудочной железе, а именно в клетках, которые называются островки Лангерганса (ОЛ).

Клетки поджелудочной железы представлены двумя типами: ацинус, вырабатывающий ферменты и участвующий в пищеварительной функции, и упоминавшиеся ранее островки Лангерганса, основная функция которых — синтезировать гормоны. В самой железе островков немного: они составляют 1–2 % от всей массы органа. Всего существует пять типов клеток ОЛ: они разнятся между собой по строению и функциям. Они могут участвовать в ответе на стрессовые реакции, секретируют активные вещества, регулирующие углеводный обмен и пищеварение. К ним относятся следующие виды клеток. α-клетки, занимающие 25 % площади ОЛ, вырабатывают глюкагон — гормон, повышающий уровень глюкозы в крови и снижающий уровни кальция и фосфора. β-клетки (60 %) являются основными и отвечают за выработку инсулина и амилина — компаньонов инсулина в регуляции уровня глюкозы в крови. δ-клетки (10 %) образуют внешний слой в островках, продуцируют соматостатин — гормон, значительная часть которого синтезируется в гипоталамусе. РР-клетки (5 %) располагаются по периферии, вырабатывают вазоактивный интестинальный полипептид (ВИП), панкреатический полипептид (ПП), который способствует ослаблению свойств холестерина и обладает спазмолитическими свойствами в отношении гладкой мускулатуры желчного пузыря. Эпсилон-клетки — самые редкие из входящих в состав ОЛ (менее 1 %), синтезируют грелин и имеют возможность влиять на аппетит.

В β-клетках инсулин вырабатывается 24 часа в сутки, причем в больших количествах, чем другие гормоны. Инсулин жизненно важен, так как для нормального функционирования человеческому организму постоянно нужна глюкоза, которая обеспечивает клетки энергией, и этот гормон держит ее на нужном уровне. Инсулин открывает как ключик закодированную форму глюкозы и делает ее доступной для восприятия мозгом и организмом в целом. Попадая в клетку, глюкоза участвует в цепочке биохимических реакций, результатом которых является высвобождение определенного количества энергии. Эта энергия идет на поддержание всех жизненных процессов в клетке. Итак, как именно происходит синтез инсулина и как он действует на организм?

Инсулин — это простой белок, состоящий из полипептидных цепей (А-цепь (21 аминокислота) и В-цепь (30 аминокислот)), связанных между собой дисульфидными мостиками. Его молекулярная масса равна 5,7 кДа. Инсулин синтезируется в поджелудочной железе в виде проинсулина, который путем органического протеолиза превращается в инсулин. При этом от проинсулина отщепляется С-пептид и 33 аминокислотных остатков. После чего он следует в аппарат Гольджи, где упаковывается в определенные гранулы вместе с ферментами, необходимыми для «созревания» гормона. В готовых гранулах инсулин находится в кристаллическом состоянии в виде гексамера, образуемого с участием двух ионов Zn2+.

Вместе синтез и секреция инсулина начинаются во время приема пищи, когда полностью готовая гранула сливается с клеточной мембраной и ее содержимое полностью выдавливается из клетки в кровь, нормализуя уровень глюкозы. Однако сама секреция инсулина происходит постоянно, и около 50 % инсулина, высвобождаемого из β-клеток, никак не связаны с приемами пищи — это называется базальный уровень инсулина. В течение суток поджелудочная железа выделяет примерно 1/5 от запасов имеющегося в ней инсулина. Главным стимулятором секреции инсулина является повышение концентрации глюкозы в крови выше 5,5 ммоль/л.

После проникновения глюкозы в β-клетки (через белок-переносчик ГлюТ-1, 2) она фосфорилируется гексокиназой IV (глюкокиназа, обладает низким сродством к глюкозе), далее она аэробно окисляется, накапливается в аденозинтрифосфате (АТФ), тем самым стимулируя закрытие ионных K+-каналов, что приводит к деполяризации мембраны, открытию потенциал-зависимых Ca2+-каналов и притоку ионов Ca2+ в клетку. Поступающие ионы Ca2+ активируют фосфолипазу C и запускают Ca-фосфолипидный механизм проведения сигнала с образованием диацилглицерола (ДАГ) и инозитол-трифосфата (ИФ3), что ускоряет накопление ионов Ca2+ в цитозоле. Резкое увеличение концентрации ионов Ca2+ в клетке приводит к перемещению секреторных гранул к плазматической мембране, их слиянию с ней и экзоцитозу кристаллов зрелого инсулина наружу. Затем происходит распад кристаллов, отделение ионов Zn2+ и выход молекул активного инсулина в кровоток. Рецепторы инсулина находятся практически на всех клетках организма, кроме нервных.

Противоположным к инсулину по значению является гормон глюкагон. Это гормон, представляющий собой полипептидную цепь, и способный повышать уровень глюкозы в крови. Он синтезируется в поджелудочной железе в α-клетках на ОЛ и хранится в печени. Его запас составляет около 200 г. Глюкагон при дефиците глюкозы или при недостатке энергии расщепляется до глюкозы, которая потом попадает в кровь. Тем самым глюкагон способен поддерживать концентрацию глюкозы в крови, снабжать мышцы дополнительной энергией, а также стимулировать попадание кислорода в кровь.

Неотъемлемую часть в синтезе инсулина играет вещество C-пептид, синтезирующееся в β-клетках поджелудочной железы. Его наличие в крови является показателем того, есть у человека сахарный диабет или нет. С-пептид остается биологически неактивным и сам по себе не выполняет никаких регуляций, но его наличие отражает концентрацию инсулина в крови. Нормой для человека является соотношение инсулин – С-пептид – 5:1. Такое соотношение было определено как нормативное потому, что время полураспада инсулина гораздо больше, чем у C-пептида.

На снижение уровня глюкозы в крови влияет физическая активность, на его повышение — углеводное питание и стресс. Организм здорового человека способен контролировать уровень глюкозы в крови, но организм людей, болеющих сахарным диабетом, не способен это делать, поэтому у них могут возникать состояния гипо- и гипергликемии. Гипогликемия — это критическое понижения сахара в крови. А гипергликемия, наоборот, состояние, при котором концентрация глюкозы в крови выше нормы. Эти состояния характерны не только для людей, страдающих сахарным диабетом. Здоровые люди также подвержены гипо- и гипергликемии, но у них это менее выражено. Норма уровня глюкозы в плазме крови составляет 4,0–6,1 ммоль/л, в цельной крови 3,3–5,5 ммоль/л. Гипогликемию отмечают при уровне глюкозы менее 2,8 ммоль/л, гипергликемию — когда уровень глюкозы составляет 6,5 ммоль/л натощак и 8,9 ммоль/л в любое время. Первыми признаками гипогликемии являются головные боли, сонливость, бледность, тошнота, чувство голода. А при гипергликемии симптомами являются частое мочеиспускание, жажда, помутнение зрения, тошнота.

Помимо главной функции инсулина, расщепления глюкозы и ее доставки к жизненно важным органам, инсулин имеет следующую важную функцию в организме: перенос аминокислот в мышечные клетки (тем самым стимулируется синтез белка, что способствует наращиванию мышечной массы). Кроме того, гормон активизирует синтез гликогена, увеличивает активность энзимов, что помогает обеспечивать запас глюкозы в мышечных клетках, тем самым улучшая их производительность и восстановление. Но инсулин также может отрицательно влиять на организм, например, он блокирует энзим, называемый гормонорецепторной липазой, который отвечает за расщепление жировой ткани. При этом организм не может расщепить накопленный жир (триглицериды) и преобразовать его в сжигаемую форму (свободные жирные кислоты). При длительном повышенном состоянии инсулина организм начинает накапливать его в клетках, увеличивая синтез жировых кислот, что приводит к ожирению. Инсулин стимулирует выработку холестерина в печени, излишки которого разрушают артерии и приводят к развитию атеросклероза.

Исходя из вышесказанного, мы можем с уверенностью заявить, что гормон инсулин является жизненно важным. Его полное отсутствие ведет к остановке работы всего организма. Он является важным звеном в доставке питания всем клеткам, в особенности мозгу. Однако повышенное содержание в крови инсулина, например, при высокоуглеводном питании, приводит к увеличению жировых отложений. В настоящее время, в случае отсутствия в организме функции воспроизведения инсулина поджелудочной железой, возможна заместительная инсулинотерапия синтетическим аналогом или человеческим инсулином, полученным биотехнологическими методами, что является способом декомпенсации сахарного диабета. Ученые ведут разработки, которые позволят не только поддерживать, но и вылечить данное заболевание. Пока же способа вылечиться полностью нет, для того, чтобы исключить риск развития сахарного диабета, нужно периодически проверять уровень глюкозы крови и питаться правильно, уменьшив потребление высокоуглеводных продуктов питания.

Задание 1: Заявка на научный грант
Опорный текст: Текст 1 (см. Приложение)

Представьте, что вы работаете в научно-проектной лаборатории. Для реализации проекта, связанного с разработкой и внедрением технологий использования искусственного интеллекта в социальной сфере (например, наблюдение за инвалидами или очень пожилыми людьми), вам необходимо провести предварительное исследование, требующее серьезных финансовых затрат. Вы решили обратиться к чиновнику, отвечающему за данную сферу общественной жизни, чтобы он рассмотрел возможность выделить эти средства. В тексте заявки требуется доказать значимость вашего проекта и принципиальную важность предварительного этапа исследования, чтобы получить финансирование. Вам предлагается написать заявку, непременно заполнив следующие поля:

• название проекта;
• описание области исследования;
• цель и задачи проекта, для которого нужно исследование;
• аннотация, которая должна включать в себя следующие пункты:

1. актуальность проекта: подробно описана социальная проблематика и важность решения поставленных вами задач (какую пользу ваш проект может принести обществу);
2. этапы исследования и краткое описание каждого из них;
3. ожидаемые результаты предпроектного исследования и то, как они будут использоваться в разработке проекта.

Вы можете выстраивать текст вашей заявки наиболее логичным для вас образом.


Задание 2: Публицистический материал
Опорный текст: Текст 1 (см. Приложение)

Представьте, что вас попросили написать текст для пенсионеров — слушателей Серебряного университета, который решает задачи обучения пожилых людей навыкам, необходимым для жизни в современном обществе. Этот текст будет размещен на стартовой странице курса про современные инженерные изобретения, и он должен побудить всех потенциальных слушателей прийти на первое занятие.

Проблемы целевой аудитории:

• низкая осведомленность в современных технологиях и актуальных исследованиях;
• желание вести активную социальную жизнь, но неготовность принимать новое;
• настороженное отношение к современным веяниям в обществе.

Задание 3: Рецензия.
Статья для рецензирования: Текст 2 (см. Приложение)

Стиль: научный
Целевая аудитория: студенты первого курса инженерно-технологического факультета

Прочитайте статью и напишите рецензию на нее, следуя указаниям ниже.

Вам нужно резюмировать прочитанный текст для человека, его не читавшего, а также, что существенно, выразить свое мнение относительно его проблематики. При написании рецензии требуется следовать нейтрально-академическому стилю и соблюдать ее структуру:

• название рецензии;
• список ключевых слов, по которым не читавший оригинальной статьи человек без труда определит ее тематическую область;
• введение, в котором предлагается тезис, определяется основная проблема статьи, выносимая как ключевая для рецензии;
• реферативная часть, в которой требуется выделить и описать плюсы и минусы прочитанного, уделяя особенное внимание спорным моментам;
• заключение, в котором выражается собственное мнение о ценности статьи и о ее адресате.

Приложение

Текст 1

Роботизация и системы умного дома: какие карьерные перспективы ждут инженеров в ближайшем будущем
Текст подготовлен по материалам издания «Системный Блокъ»: https://sysblok.ru

Некоторые люди опасаются, что они в тот или иной момент времени окажутся в ситуации, когда не сумеют найти работу и, соответственно, не будут получать достаточные деньги для комфортного обеспечения собственной жизни. Подобные опасения не всегда имеют под собой основания и иногда представляют из себя не более чем излишние переживания, но, так или иначе, многие люди боятся, что их профессия потеряет актуальность. Каждый год составляются множество графиков и списков, демонстрирующих изменения, происходящие с рынком труда, а также делаются определенные предположения о том, что случится в этой среде в течение ближайших десятилетий.

Идеи, которые долгое время казались научной фантастикой, могут воплотиться в ближайшем будущем – технологии производства роботов резко подешевели, что вызвало новый всплеск интереса к разумным машинам. Согласно исследованию Cisco, количество домашних роботов в городах удваивается каждые 9 месяцев. В 2020-х годах роботы станут привычной частью интерьера квартиры и городских пространств. Уже сейчас существуют модели роботов, способные присматривать за пенсионерами (подавать лекарства, связываться с лечащим врачом, отправлять смс в «Скорую помощь», если человек внезапно упал), помогать в приготовлении еды, убирать за домашними животными и даже подавать хозяину пиво из холодильника. Мебель и бытовая техника тоже претерпевают изменения – помимо популярного робота-пылесоса, появляются «умные» столы, мобильные гардеробы и роботизированные детские коляски. Так что весьма вероятно, что производство домашних роботов станет одной из самых бурно развивающихся отраслей экономики. В промышленности (в том числе и в машиностроении) активно внедряются робототехнические комплексы нового поколения, способные гибко настраиваться на нужные задачи и обучаться по ходу работы, постепенно машиностроительные заводы начинают действовать по принципу «роботы делают роботов». В развитых странах, а следом за ними и в России, появляются заводы, автоматизированные на 90% и более. В будущем высокотехнологическое оборудование на машиностроительных заводах будет становиться все более модульным и распределенным, тем самым обеспечивая быстрый переход на освоение новой продуктовой линейки. Работники таких заводов будут оперативно собираться и пересобираться в высокоэффективные команды, включающие людей с необходимыми знаниями и навыками и способные быстро решать конкретные производственные задачи.

Очень важную роль роботы будут играть в медицине – разрабатываются хирургические машины, помогающие проводить сложные операции, а киберпротезы позволят людям с ограниченными возможностями жить полноценной и насыщенной жизнью. С этим поможет проектировщик медицинских роботов - специалист по проектированию биосовместимых робототехнических комплексов и киберустройств для медицины и биотехнологической отрасли (например, роботов-хирургов, диагностических роботов, киберпротезов и др.).

Роботы, судя по всему, окажутся повсеместно, и уже сейчас университеты готовятся к тому, чтобы обучать, например, проектировщиков робототехники для дома, а также проектировщиков детской робототехники. Первые специалисты занимаются разработкой и программированием домашних роботов (например, робот-сиделка, робот-уборщик, робот-прачка, робот-садовник, робот для выгуливания собак и др.), которые облегчают ведение домашнего хозяйства. Такие роботы интегрированы с другими элементами «умного дома», имеют свободу перемещения и могут выполнять сложную домашнюю работу. Вторые – разрабатывают детские игрушки, игры, гаджеты и различные механизированные товары широкого потребления на основе программируемых роботов с учетом психофизиологических особенностей детского возраста.

Но, говоря о робототехнике, нельзя не упомянуть и о «скрытых фигурах» индустрии и науки, которые окажутся куда более востребованными в ближайшие годы. Речь идет, во-первых, о профессии инженера-композитчика. Это специалист, занимающийся подбором композитных материалов для производства деталей, механизмов, соединительных элементов робототехнических устройств с заданными характеристиками, в том числе с использованием 3D-печати. Во-вторых – проектировщика-эргономиста – специалиста, проектирующего роботизированные системы с учетом эргономических требований пользователей, исходя из их физических и психических особенностей.

Население земли растет, а его потребности меняются, и новые тенденции затрагивают множество современных профессий и заставляют людей адаптироваться к новейшим условиям. В 2021 году мы живем в мире, где балом правит глобализация, рост сложности систем управления происходит не только в производстве, но и в бизнесе, автоматизация затрагивает все повседневные процессы, а на рынке труда повышается конкуренция.

В настоящее время биржа труда действительно перенасыщена представителями некоторых профессий, в то время как требующимся специалистам в новейших профессиях пока что обучают далеко не во всех учебных заведениях, университетах и колледжах. Конечно, с результатами такого исследования можно быть согласным или несогласным, однако действительность такова. Но правы ли аналитики, действительно ли роботизированное будущее настолько близко, что система «умного дома» станет доступна большей части населения, а основная ниша робототехники – производство – наоборот, будет перенасыщена?


Текст 2

Гипотеза о природе черных дыр
Автор: Костылев И. Г.
Источник: https://moluch.ru/young/archive/37/2111/

В конце своей жизни звезда может эволюционировать в черную дыру, в белого карлика или нейтронную звезду. Если звезда будет достаточно массивной прежде, чем стать сверхновой, звездные останки образуют нейтронную звезду. Когда это происходит, звезда становится чрезвычайно горячей и плотной. Располагая такой материей и энергией, звезда пытается коллапсировать в себя и образовать сингулярность, но фермионные частицы — нейтроны — в центре подчиняются принципу Паули. Согласно ему, нейтроны не могут быть сжаты до такого же квантового состояния, поэтому они отталкиваются от коллапсирующей материи, достигая равновесия.

Нейтронная звезда может оставаться в равновесии, но при увеличении давления собственной массы на звезду могут образовываться новые объекты. Например, при таком увеличении давления массы нейтроны звезды распадаются на свои составляющие, верхние и нижние кварки, которые под высоким давлением и при высокой энергии могли бы существовать в свободном состоянии. Образуется кварковая звезда, если масса нейтронной звезды находится в районе верхнего предела: 2,3–2,8 массы Солнца.

Внутреннее содержимое кварковой звезды становится настолько экстремальным, что начинают меняться законы ядерной физики и впоследствии образуется странная материя. В стандартной модели атома в ядре находятся протоны и нейтроны, которые состоят из кварков. Кварки не могут наблюдаться отдельно из-за явления, называющегося «конфайнмент». Однако в кварковой звезде нейтронам приходится слишком плотно располагаться между собой, и поэтому они просто растворяются, остается сплошной кварковый «суп». В этом «супе» кварки и глюоны находятся в свободном состоянии. Кроме стандартных кварков, от нейтронов и протонов (верхние и нижние кварки) в таких условиях появляются странные кварки. Они тяжелее верхних и нижних и «сильнее». Смесь верхних, нижних и странных кварков образует странную кварковую материю (СКМ), где на странный кварк, нижний и верхний приходится по трети от общего числа соответственно. Она настолько стабильна, что её никак нельзя уничтожить. Образование странной материи в звезде делает из нее странную звезду.

За счет высокой плотности материи «странные» звезды должны иметь меньшие размеры, нежели нейтронные звезды сопоставимой массы. К примеру, нейтронная звезда массой в 1,2 массы Солнца должна иметь диаметр около 15 километров. Звезда из «странной» материи, имеющая такую же массу, будет иметь размер менее трети размера нейтронной звезды. Черные дыры могут представлять собой звезды, состоящие из непривычных кварковых наборов, чем, соответственно, можно объяснить различные эффекты, присущие черным дырам. Если рассмотреть нейтронную звезду, близкую по массе к образованию чёрной дыры, учитывая наличие в ней странных кварков, то можно предположить, что получаемая черная дыра состоит из странной материи. Проведем расчеты для случая Шварцшильда. Возьмем нейтронную звезду PSR J0740+6620. Ее масса составляет 2,17 массы Солнца, а радиус от 25 до 30 километров.

1) Рассчитаем радиус горизонта событий образовавшейся черной дыры по формуле: где G — гравитационная постоянная, равная; M — масса тела; c — скорость света в вакууме, равная 299 792 458 м/с. Радиус составляет 2964,4 метров. 2) Так как нейтроны состоят из двух нижних и одного верхнего кварка, а в странной материи странный, нижний и верхний кварки делятся 1:3, то найдем отношение масс данных структур. Приведем массы для кварков в таблице 1:
Тогда (d+u+s)/(d+d+u) 8.6 3) Принимая m=const, то изменяется радиус. Найдем новые радиусы для PSR J0740+6620. Запишем результаты полученных радиусов в таблицу 2:

Видно, что радиус черной дыры лежит между полученными значениями для нейтронной звезды. Также, в соответствии с тем, что говорилось до расчетов, радиус звезды из странной материи, то есть полученной черной дыры, составляет меньше трети радиуса нейтронной звезды. Можно сделать предположение о том, что истинный размер образуемых черных дыр либо равен радиусу горизонта событий, либо меньше его.

Можно сделать выводы.

• Черные дыры представляют собой звезды, состоящие из странной материи и, возможно, других сочетаний кварков.
• Истинный размер черной дыры либо равен горизонту событий, либо меньше его.
• Если истинный размер черной дыры меньше горизонта событий, то вторая космическая скорость у ее поверхности будет больше скорости света. Тогда скорость фотонов в данной точке приобретет большее значение, чем в вакууме, а также будет можно наблюдать частицы, большие скорости света в вакууме.

• Искривление пространства времени представляет яму, из которой не может выбраться свет.

Задание 1: Заявка на проект
Опорный текст: Текст 1 (см. Приложение)

Представьте, что вы — студент одного известного вуза. Вас заботят проблемы подрастающего поколения, особенно вопросы доступности образования. Вам кажется, что необходимо произвести значимые изменения в сфере образования, чтобы сделать образовательные ресурсы более доступными. С командой единомышленников вы придумали классный образовательный проект, однако для его реализации необходима финансовая поддержка. Вы знаете, что можете получить в одном из российских фондов грант для воплощения вашей задумки. Поэтому вы решили написать заявку на его получение.

Для этого Вам необходимо:

• придумать интересное название проекта;
• описать, какую проблему вы хотели бы решить;
• описать цель проекта (что изменится в жизни подростков с его появлением), назвать задачи, которые нужно решить для реализации проекта;
• перечислить ресурсы, необходимые для выполнения проекта;
• описать результаты вашего проекта, значимые для общества и/или системы образования;
• предположить, как может развиваться ваш проект.

Вы можете выстраивать текст вашей заявки наиболее логичным для вас образом.

Задание 2: Публицистический текст
Опорный текст: Текст 1 (см. Приложение)

Вам необходимо написать текст, адресованный подросткам 12-14 лет, приглашающий к участию в проекте по исследованию и трансформации городской среды. Вам известно, что у подростков, с которыми вам предстоит работать, ограниченный доступ к культурным и образовательным ресурсам, а также небогатый опыт участия в подобных проектах. Постарайтесь создать текст, побуждающий к одновременно увлекательной и созидательной деятельности. Продумайте тему и цель своего высказывания, постарайтесь найти доступные формулировки.

Проблемы целевой аудитории:

• низкий уровень мотивации к учебе и саморазвитию;
• стереотип о том, что в их ситуации невозможно найти себе место в мире;
• неуверенность в себе;
• убежденность в собственной ненужности.

Вы можете выстраивать текст наиболее логичным для вас образом.

Задание 3: Рецензия.

Статья для рецензии: Текст 2 (см. Приложение)
Стиль: научный
Целевая аудитория: студенты первого курса педагогического вуза
Особенности жанра: Вам нужно резюмировать прочитанный текст для человека, его не читавшего, а также, что существенно, выразить свое мнение по его проблематике. При написании рецензии требуется соблюдать ее нормативную структуру:

• название рецензии;
• список ключевых слов, по которым не читавший оригинальной статьи человек без труда определит ее проблемную область, - они не должны быть слишком конкретными или слишком абстрактными и общими;
• введение, в котором предлагается тезис, показывающий, через какую проблему вы хотите представить статью;
• реферативная часть, в которой требуется выделить и описать плюсы и минусы прочитанного, уделяя особенное внимание спорным моментам;
• заключение, в котором выражается собственное мнение о значимости статьи, даются рекомендации, которые помогают понять, кому и зачем может быть нужен данный материал.

Приложение

Текст 1

Игровое обучение и кураторская работа: что ждет педагогику в ближайшем будущем?
Текст подготовлен по материалам издания «Системный Блокъ»: https://sysblok.ru

Некоторые люди опасаются, что они в тот или иной момент времени окажутся в ситуации, когда не сумеют найти работу и, соответственно, не будут получать достаточные деньги для комфортного обеспечения собственной жизни. Подобные опасения не всегда имеют под собой основания и иногда представляют из себя не более чем излишние переживания, но, так или иначе, многие люди боятся, что их профессия потеряет актуальность. Каждый год составляются множество графиков и списков, демонстрирующих изменения, происходящие с рынком труда, а также делаются определенные предположения о том, что случится в этой среде в течение ближайших десятилетий.

Население земли растет, а его потребности меняются, и новые тенденции затрагивают множество современных профессий и заставляют людей адаптироваться к новейшим условиям. В 2021 году мы живем в мире, где балом правит глобализация, рост сложности систем управления происходит не только в производстве, но и в бизнесе, автоматизация затрагивает все повседневные процессы, а на рынке труда повышается конкуренция.

Образование традиционно считается очень консервативной сферой, но развитие технологий меняет наши представления о способах получения знаний и заставляет серьезно переосмыслить привычный подход к учебному процессу. Это значит, что в будущем квалифицированные специалисты в области образования будут весьма востребованными.

Во-первых, в образовании начинают использоваться инструменты обучения с применением ИТ – онлайн-курсы, симуляторы, тренажеры, игровые онлайн-миры. Это дает новые возможности – ученики не просто усваивают необходимые знания, но и развивают умение работать с информацией. А также учатся входить в продуктивные состояния сознания, позволяющие лучше концентрироваться и решать сложные творческие и аналитические задачи. Например, состояние потока, когда человек полностью включен в созидательный процесс и не испытывает тревоги насчет возможного успеха или провала.

Во-вторых, новые технологии позволяют сделать образование более индивидуальным. Больше нет необходимости подстраиваться под общие расписания и пожелания группы – теперь процесс обучения достаточно легко адаптируется к запросам конкретного ученика и его личным особенностям. Можно выбрать формат обучения и его темп, сконцентрироваться на очень узкой теме или, наоборот, пройти необычную междисциплинарную программу.

Расстояние тоже больше не играет роли – курсы многих престижных вузов уже сейчас можно слушать онлайн из любой точки мира. В будущем дистанционные школы и университеты станут равноправной альтернативой традиционному очному образованию, а «электронные наставники» будут курировать учебный процесс и помогать студентам осваивать программу. Все чаще будут использоваться игровые формы обучения, поскольку игра позволяет более эффективно осваивать изучаемый предмет.

Мир меняется так быстро, что мы больше не сможем позволить себе пять лет изучать теоретические дисциплины, а потом еще какое-то время осваивать профессию за счет работодателя. Поэтому образование, особенно для учащихся вузов и взрослых, становится все более предметным и практикоориентированным. А это значит, что акцент смещается с теории на реальные проекты учащихся, в том числе их стартапы. Кроме этого, развиваются формы, в которых студент может одновременно учиться и работать.

Ввиду того что современные дети обладают несколько иным мышлением, нежели даже последние родившиеся в прошлом веке поколения, на Западе в школы постепенно вводятся такие, казалось бы, нелепые специалисты, как игропедагоги. Они не только создают образовательные программы для школьников на основе игровых методик, но и сами могут выступать в роли игрового персонажа. В России, впрочем, традиционно существуют развитые традиции игропедагогики в школах. И проникновение игр в школы сейчас в основном ограничено нормативно-правовой базой. Более "взрослая" версия такого педагога - игромастер - специалист по разработке и организации обучающих игр (деловых, исторических, фантастических и пр.), сопровождению игр с использование симуляторов. Образовательный потенциал игр исследовался в развитых странах с начала нулевых (в 2001 году MIT и Microsoft запустили совместный проект Games-to-Teach), а в последние годы геймификация (применение игровых механик в неигровых процессах) стала заметным трендом. В 2013 году на образовательном портале Coursera появился курс «Компьютерные игры и обучение», а Нью-Йоркский университет даже предлагает магистерскую программу для игромастеров. В России направление обучающих игр поддерживается Всероссийской ассоциацией по играм в образовании.

Но что насчет учеников более старшего возраста? Сейчас мы становимся свидетелями того, что образование постепенно отходит от методики, когда каждого школьника или студента нужно было заставить "дотянуть" до определенной "нормы" знаний, установленной официально, и переходим к индивидуальному подходу, а также предоставлению каждому обучающемуся возможность выбора индивидуальной траектории. С этим работает специальный человек, разработчик образовательных траекторий, профессионал, создающий «маршрут» обучения новых специалистов из курсов, предлагаемых образовательными учреждениями, в том числе доступных онлайн, а также тренажеров, симуляторов, стажировок и др., на их основе разрабатывающий образовательный трек с учетом психотипа, способностей и целей отдельного человека. А когда трек уже сформирован, за ученика, как думают аналитики, все чаще и чаще будет браться тьютор – педагог, сопровождающий индивидуальное развитие учащихся в рамках дисциплин, формирующих образовательную программу, прорабатывающий индивидуальные задания, рекомендующий траекторию карьерного развития.

В настоящее время биржа труда, действительно, перенасыщена представителями некоторых профессий, в то время как требующимся специалистам в новейших профессиях пока что обучают далеко не во всех учебных заведениях, университетах и колледжах – конечно, с результатами такого исследования можно быть согласным или несогласным, но действительность такова. Однако правы ли аналитики, действительно ли в ближайшие несколько лет наибольшую актуальность на бирже труда обретет профессия игропедагога, постепенно вытеснив менее продвинутых сотрудников с многолетним стажем работы?

Текст 2

Мальчики — программисты, девочки — балерины. Гендерное неравенство в образовании и науке
Автор: Анна Павлова
Источник: https://sysblok.ru/society/malchiki-programmisty-devochki-baleriny-gendernoe-neravenstvo-v-obrazovanii-i-nauke/

Исследование Гарвардских ученых 2019 года показало, что гендерный разрыв в STEM (Science, Technology, Engineering and Math — Наука, Технологии, Инженерия и Математика) начинается со школьной скамьи. К средней школе в США среди детей, мечтающих стать математиками и инженерами, мальчиков вдвое больше, чем девочек. Та же тенденция прослеживается в старшей школе: девочки составляют 61% на курсе биологии, 52% на курсе статистики и 50% на химии, но только 23% на информатике и 29% на физике. В колледже разрыв увеличивается: мужчины в пять раз чаще изучают инженерию и IT.

На первый взгляд кажется, что статистика мужчин и женщин, получающих степень бакалавра, выравнивается: 50% бакалавров в области науки и техники — это женщины. Но если исключить из этого широкого спектра все социальные и поведенческие науки, окажется, что в классических дисциплинах STEM женщины-бакалавры составляют только 38%.

Исследование 2020 года, проведенное учеными Северо-Восточного университета Бостона и Копенгагенского университета, показало специфику гендерного разрыва в академической среде. Для исследования были проанализированы карьеры более семи миллионов ученых по всему миру в период с 1900 по 2016 год.

Статистика в целом показала рост доли исследовательниц: 35% в 2005 против 12% в 1955 среди всех дисциплин. Но этот показатель можно считать средней температурой по больнице: процент женщин существенно разнится в зависимости от сферы исследований (15% в STEM и 33% в психологии) и страны (28% в Германии и 50% в России).

Разница в количестве исследователей-мужчин и исследователей-женщин — не единственное проявление гендерного дисбаланса. Статистика показала, что вне зависимости от дисциплины или страны мужчины за свою карьеру в среднем публикуют 13.2 работ, в то время как женщины — только 9.6. При этом ежегодная продуктивность мужчин и женщин практически одинакова — женщины в среднем публикуют 1.33 работы, мужчины — 1.32.

Причина меньшего количества публикаций исследовательниц кроется в средней длине их научной карьеры — она на 1.7 года короче, чем у коллег-мужчин. В этом исследовании под словом «карьера» имеется в виду только период с первой до последней публикации (т.е. именно академическая деятельность), дальнейшая карьера, связанная с преподаванием или административной работой, не учитывается.

В среднем работы мужчин цитируют на 30% чаще, чем работы женщин. Исследователи объяснили эту закономерность длиной карьеры ученых разного гендера. В пару женщинам из выборки они подобрали мужчин из тех же научных сфер с такими же продолжительностями карьер. Гендерный разрыв между исследователями с одинаковой длиной карьеры существенно сократился: разница в общей продуктивности с 31% упала до 7.8%, а разница в цитируемости — с 38.4% до 12%.

Общая статистика заработной платы мужчин и женщин показывает, что женщины в среднем получают 79% от заработка мужчин. Делать выводы на основе этих данных некорректно, так как они не учитывают важные социальные факторы. Во-первых, мужчины больше представлены в частном коммерческом секторе, в то время как женщины — в государственном (по крайней мере в США). Во-вторых, женщины-ученые обычно моложе мужчин, и недостаток опыта также сказывается на зарплате. И наконец, женщины чаще занимают низкооплачиваемые должности, иногда предполагающие неполный рабочий день. Ученые Гарварда провели эксперимент, сводящий все эти факторы к минимуму — сравнили мужчин и женщин одинакового возраста с одинаковым стажем, занимающих аналогичные должности. Оказалось, что даже в этом случае женщины в сфере STEM получают на 9% меньше мужчин. Моделирование 2018 года показало, что гендерный разрыв даже в 3% может накапливаться в размере более 500 тысяч долларов за всю карьеру ученого.

Исследования схем финансирования конца XX века предполагали, что женщины реже получают гранты, но сегодня большинство финансирующих агентств США выдают примерно одинаковое количество грантов ученым обоих гендеров. Тем не менее, определенный гендерный разрыв все еще существует. Женщины в среднем реже продлевают гранты и реже получают крупные суммы. Более того, многие органы, финансирующие традиционно «мужские» отрасли (НАСА, Министерство обороны, Министерство энергетики) не собирают или не предоставляют информацию о выданных грантах. Чаще всего это делается из соображений национальной безопасности, но без этих данных невозможно оценить гендерный разрыв в финансировании этих областей науки.

На протяжении большей части XX века успех в STEM пытались спрогнозировать с помощью анализа математических способностей стандартизированными тестами. Современные исследования доказали, что гендерное различие в когнитивных (в том числе математических) способностях настолько мало, что его можно считать погрешностью. Может быть, дело не в математических способностях, а в производительности? Тесты показывают, что мальчики с детского сада производительнее девочек в точных науках. Однако среди высококвалифицированных работников этот разрыв быстро сокращался в течении последних десятилетий: в 1980-х он составлял пропорцию 13.5:1, в 1990-х — уже 3.8:1, сегодня — 2:1. Кроме того, этот показатель сильно разнится в зависимости от страны и региона. Также замечено, что женщины показывают худший результат, если перед тестированием сказать участникам, что тест направлен на выявление гендерных различий.

Большинство современных исследований связывает гендерное разделение в STEM с социальными ролями, которые дети усваивают через воспитание в семье и социализацию в детских садах и школах. Российское исследование гендерного разделения в математических лицеях Санкт-Петербурга показало, что мальчиков, интересующихся математикой, в несколько раз больше, чем девочек.

Эту закономерность исследователи и эксперты связали с несколькими факторами социализации. Во-первых, математика считается наукой «для мальчиков» из-за распространенных гендерных стереотипов. Респонденты высказывали мнения о том, что математика — сложная и высокооплачиваемая область науки, а для девочки гораздо важнее «удачно» выйти замуж и завести семью. Стереотип о том, что девочки больше тяготеют к гуманитарным дисциплинам, также объясняли материнским инстинктом, физиологией, гормонами, якобы мешающими карьере программиста или инженера. На деле оказалось, что гормоны к математике отношения не имеют. На интерес девочек к точным наукам сильно влияет семья: в семьях, где родители или ближайшие родственники занимаются точными науками, склонность школьниц к математике замечают быстрее и чаще способствуют развитию ребенка в этой сфере. В результате дети чувствуют себя гораздо увереннее в дисциплинах STEM и добиваются больших успехов.

Еще одна причина преобладания мужчин в STEM — высокая конкуренция в этой среде. Традиционное воспитание девочки предполагает поощрение таких качеств, как прилежность, усидчивость, послушность. У мальчиков, как правило, все наоборот — в них поощряют активность и волевые качества. Ребенок, с самого детства готовый к конкуренции и борьбе, в будущем успешнее справляется со стрессом и, как следствие, легче переносит конкуренцию на работе. Несмотря на то, что гендерное неравенство в науке сегодня проявляется гораздо меньше, чем полвека назад, женщины в STEM все еще остаются в меньшинстве из-за популярных заблуждений и особенностей женской гендерной социализации.

Задание 1: Заявка на стартап
Опорный текст: Текст 1 (см. Приложение)

Представьте, что вы возглавляете группу инициативных молодых людей, придумавших, на ваш взгляд, перспективный IT-проект об интеллектуализации спортивных состязаний, который вы хотите превратить в стартап. Однако ваш проект требует серьезных финансовых затрат. Вы решили обратиться к руководителю одной из крупнейших фирм, для которых ваш проект может представлять интерес. Вам необходимо доказать значимость вашего проекта и перспективность стартапа, чтобы руководитель фирмы согласился стать вашим инвестором.

Вам предлагается написать заявку, заполнив следующие поля:

• сфера деятельности потенциального инвестора;
• конкретная область, в которой проект будет реализован;
• название проекта;
• цель и задачи проекта;
• аннотация, которая должна включать в себя следующие пункты:

1. актуальность проекта: подробно описана польза, которую проект может принести конкретной компании;
2. какими знаниями и навыками, способствующими успешной реализации проекта, вы обладаете;
3. какие современные технологии вы планируете применять;
4. проблемы, которые должен решить ваш проект;
5. ожидаемые результаты;
6. перспективы развития проекта.

Вы можете выстраивать текст вашей заявки наиболее логичным для вас образом.

Задание 2: Публицистический текст
Опорный текст: Текст 1 (см. Приложение)

Вам необходимо написать рекламный текст для родителей младших подростков. Ваша задача - написать пост в районном блоге о современных видах спорта таким образом, чтобы взрослые люди отнеслись к ним позитивно и смогли бы больше узнать о молодом поколении и современных технологиях, поддерживающих спорт и двигательную активность. Придумайте тему и цель своего текста, найдите наиболее адекватные формулировки для общения в социальной сети.

Проблемы целевой аудитории:

• низкий уровень мотивации к изменениям;
• стереотипное представление о негативном влиянии гаджетов;
• недоверие к новым видам спорта;
• убежденность в собственной правоте.

Вы можете выстраивать текст наиболее логичным для вас образом.

Задание 3: Рецензия

Статья для рецензии: Текст 2 (см. Приложение)
Стиль: научный
Целевая аудитория: студенты первого курса спортивного вуза
Особенности жанра: Вам нужно резюмировать прочитанный текст для человека, его не читавшего, а также, что существенно, выразить свое мнение по его проблематике. При написании рецензии требуется соблюдать ее нормативную структуру:

• название рецензии;
• список ключевых слов, по которым не читавший оригинальной статьи человек без труда определит ее проблемную область, - они не должны быть слишком конкретными или слишком абстрактными и общими;
• введение, в котором предлагается тезис, показывающий, через какую проблему вы хотите представить статью;
• реферативная часть, в которой требуется выделить и описать плюсы и минусы прочитанного, уделяя особенное внимание спорным моментам;
• заключение, в котором выражается собственное мнение о значимости статьи, даются рекомендации, которые помогают понять, кому и зачем может быть нужен данный материал.

Приложение

Текст 1

Судьба телесности: как интернет и расширенная реальность меняют спорт
Текст подготовлен по материалам издания «Системный Блокъ»: https://sysblok.ru

Население земли растет, а его потребности меняются, границы между виртуальностью и физическим миром размываются. Но если что-то в эпоху всеобщей роботизации и цифровизации и остается неизменным и неподвластным вторжению высоких технологий — это наши тела. Или нет?

Вопрос о том, возможно ли перенестись в чужое тело, занимает не только ученых, футурологов, фантастов, но и обыкновенных людей, задумывающихся о возможностях современных технологий. Самый простой вариант переноса в иное тело — конечно, видеоигры. Для большинства из них не нужны даже очки виртуальной реальности — первый Doom вообще имел пиксельную графику и оружие, срисованное с детского пистолета и пилы девушки разработчика, однако именно этот шутер от первого лица стал культовой игрой начала девяностых. Шутеры и прочие игры от первого лица позволяют ощутить себя другим персонажем. Достаточно просто запустить игру или включить видеоролик, транслирующийся в VR-шлем, чтобы стать, например, виртуальным бандитом — полной противоположностью себя.

Чаще всего это необходимо, чтобы почувствовать свободу действий, понять, как устроен мир героя игры. Однако не всегда это связано с персонажами. Иногда хочется получить порцию острых ощущений, поэтому на смену приходят симуляции американских горок. Создаётся впечатление, как будто ты действительно едешь с ветерком и скоро спикируешь вниз. Фантастический обман мозга! При этом организм находится под властью сознания, и тело начинает сопротивляться, боясь, как и в реальной жизни, слететь с рельсов (хотя исследования показывают, что разница между виртуальными и реальными американскими горками все-таки есть).

В какой мере наш интернет-опыт — это тоже проживание некой чужой роли, но что, если мы сможем наконец-то полностью «влезть в чужую шкуру»? Могут ли наушники, очки VR и камера позволить нам меняться телами? Об этом рассказал проект Machine To Be Another Университета Помпеу Фабра (Барселона), в ходе которого был разработан эксперимент «Обмен полами». В чём суть? В эксперименте двое испытуемых выполняют разные функции: первый становится «исполнителем», второй — «пользователем». Всё, что говорит и видит исполнитель, слышит и наблюдает пользователь, у которого создаётся впечатление, словно он вселился в тело своего партнёра.

В главном эксперименте лаборатории акцент сделан на тактильном и визуальном опыте. Сначала испытуемые осматривают тела друг друга в виртуальных очках, затем, проводя по «своему» телу руками, получали иллюзию контакта. У каждого участника путём ассоциаций зрительной перспективы напарника с собственными тактильными ощущениями создавалось впечатление тактильного контакта со своим «чужим» телом.

А пока мы работаем над тем, чтобы получить шанс ощутить себя в чужом теле, свои собственные тела могут обрести роботы. Роботы сегодня повсюду, и их участием в производственном процессе сложно кого-то удивить. Но, несмотря на кажущуюся обыденность технологий, многое во взаимодействии людей и роботов остается несовершенным. Мы зачастую не задумываемся, как легко люди координируют действия при совместной работе: например, когда они вместе несут стол или диван, при этом постоянно согласуя свои действия друг с другом. Взаимодействие с компьютером или роботом происходит совсем иначе.

Обычно вся последовательность действий при выполнении операций заранее запрограммирована, либо команды передаются с помощью языка, который распознается устройством (как в случае с Алисой или Сири). Но исследователи в Лаборатории Computer Science и искусственного интеллекта Массачусетского технологического университета (CSAIL) недавно показали, что более эффективное человеко-машинное взаимодействие может быть построено на других принципах. Они разработали робота, который поднимает предметы вместе с человеком и при этом постоянно наблюдает за состоянием его мышц.

Электромиографические датчики (измеряющие биоэлектрические сигналы, исходящие от наших мышц при движении) устанавливаются на бицепсы и постоянно замеряют активность мышцы. Алгоритм отмечает изменение высоты рук человека и отдельные движения рук вниз-вверх. Таким образом обеспечивается достаточно точный моторный контроль. И хотя распознать и обработать сигналы электромиографии довольно сложно, внешние датчики, распознающие активность нейронов в момент напряжения или расслабления мышцы, справились с задачей. Это изобретение может быть использовано в промышленном производстве и строительстве. Cистема уже была опробована в авиастроении — роботы помогали поднимать и собирать детали корпуса. В экспериментах рабочие выполняли занятия вместе с роботом и точность действий андроидов достигла 70 %.

Одно из важных достоинств системы — скорость и простота калибровки и настройки под индивидуального пользователя: после установки датчиков требуется всего лишь несколько раз напрячь и расслабить руку и поднять груз на небольшую высоту.

В дальнейшем исследователи планируют добавить датчики для других мышц. Это позволит повысить эффективность распознавания и расширить диапазон доступных движений. И теперь каждый маленький шаг для человека может стать по-настоящему огромным шагом в обучении роботов.

Где же будут пролегать границы нашей телесности после того, как все эти технологии станут неизменной частью нашего быта? Сможем ли мы по-прежнему считать собственное тело своими нерушимыми границами и не сотрется ли с развитием технологий искусственных мышц разница возможностей человека и робота?

Текст 2

Актуальные практики и инструменты физического воспитания в эпоху цифровых технологий: зарубежный опыт
Авторы: И. Ю. Люлевич, Д. В. Дзигуа
Источник: https://vestnik.mgpu.ru/index2.php?param=mSrTHw8olknB

Физическое воспитание в школе следует рассматривать как важнейшую основу мотивирования и формирования физической активности личности в течение всей жизни. Именно поэтому исследователи все чаще говорят о необходимости обновления содержания физического воспитания и системы оценивания успеваемости и достижений учеников, о разработке инновационных педагогических технологий, соответствующих потребностям и интересам подрастающего поколения.

Несмотря на дискуссии в научно-образовательной среде по этой проблеме, внедрение цифровых технологий даже в процесс модернизации двигательной активности — объективная реальность, потому что это повышает привлекательность физической культуры среди детей и подростков, так как соответствует запросам молодежи. Цифровые платформы и гаджеты расширяют возможности мониторинга здоровья, привнося элемент игры и соревновательности. В итоге современные практики и инструменты повышают эффективность формирования физической культуры и здорового образа жизни школьников.

Интернет-пространство эпохи Web 3.0 со стремительным развитием цифровых технологий, социальных сетей, компьютерных игр, мессенджеров и мобильных медиа значительно уменьшает ежедневный объем двигательной активности и физических нагрузок детей и подростков, но это процесс объективный и поиск решений должен учитывать данные тенденции. Однако эти тенденции значительно изменяют требования к школьному образованию, в том числе и к физическому воспитанию школьников.

В то же время целый ряд зарубежных научных экспериментов последнего десятилетия показывают, что двигательная активность не только обеспечивает физическое здоровье, но и делает более эффективной умственную деятельность, улучшает возможности решения так называемых нерутинных задач (наиболее востребованных в современном мире), ускоряет реакцию и пр. Так, проведенные в 2006 г. в США исследования показали, что 10-минутный перерыв на двигательную активность во время уроков по различным дисциплинам на 8 % увеличил скорость решения задач и выполнения заданий у учеников, а отстающие ученики улучшили свою успеваемость на 20 %. Еще один эксперимент, проведенный в 2013 году Американским колледжем спортивной медицины, продемонстрировал, что ученики 4-5-х классов, которые в течение как минимум 10 минут бегали или иным образом участвовали в каком-либо виде двигательной активности перед экзаменом по математике, набрали больше баллов в тесте, чем те, которые спокойно ожидали экзамена. В крупномасштабном исследовании, проведенным учеными США, были проанализированы показатели физического состояния и успеваемости почти 12 000 школьников Небраски (хронометраж бега, индекс массы тела, академическая успеваемость по английскому языку и математике) на основе результатов стандартизированных тестов. Оказалось, что оптимальный уровень физической подготовленности связан со значительно более высокими показателями успеваемости, в то время как масса тела почти не играет роли. Учащиеся с избыточным весом, но относительно физически развитые, имели более высокие баллы по тестам, чем дети с более низкой массой тела, но менее физически подготовленные. К похожим выводам пришли и шведские исследователи. В Швеции проводился эксперимент, во время которого пятиклассники в ряде школ дополнительно к двум урокам физической культуры в неделю занимались спортом с местными спортивными клубами 2 раза по 30–45 минут, а в контрольных школах такой программы включенности в спортивную подготовку не было. Удвоение времени на физическую культуру в школе позволило практически удвоить количество учеников (р < 0,05), которые достигли показателей, соответствующих национальным целям обучения по английскому и шведскому языкам и математике, тогда как в контрольных школах уровень успеваемости либо не изменился, либо уменьшился.

Необходимо пересматривать и отношение учителей к использованию цифровых гаджетов в процессе образования. Стереотипные убеждения в том, что цифровые технологии скорее наносят вред здоровью обучающихся, чем несут пользу, разделяет значительное число учителей, особенно учителей физической культуры, которые в силу специфики своей профессиональной деятельности чаще противопоставляют свои уроки «сидению за компьютером». В этом вопросе молодое поколение не всегда согласно с преподавателями: согласно опросу более 2600 студентов колледжей США, применение цифровых технологий в образовании помогает им снизить стресс (45 %), повысить уверенность (46 %), эффективность обучения (57 %), а также лучше подготовиться к занятиям (67 %)

Интерактивное электронно-образовательное пространство уже сегодня используется в школьном учебном процессе как мотивирующая и стимулирующая учебная среда. Особенно активно цифровые технологии применяются в учебном процессе для формирования знаний, и физическое воспитание здесь не является исключением. Одним из явных преимуществ внедрения цифровых технологий в уроки физического воспитания является возможность расширения обучения за пределы стратегий и целей двигательной активности, физических умений и правил различных видов спорта. Становится возможным создать подлинно интегративный образовательный процесс, увязать содержание физического воспитания с другими областями обучения, не только с естественными и точными науками, как например, биология, математика, физика, география, но и с гуманитарными (историей, обществознанием, даже литературой). История физической культуры, ее социокультурное значение, роль олимпийского движения в новейшей истории человечества, биологические, физиологические и культурные аспекты здоровья — все подобные темы создают межпредметные связи, позволяющие показать ученикам интегративность знаний о физической культуре личности и общества. Цифровые технологии во время практических занятий могут быть задействованы как для обучения движениям (интерактивные доски, программы для создания обучающих видеороликов), так и для включения в занятия новых видов двигательной активности, таких как активные компьютерные игры и другие программы, привносящие элементы геймификации.

Наконец, в процессе физического воспитания может быть использована методика перевернутого обучения (The method of flipped learning), которая в последние годы активно обсуждается в мировом педагогическом пространстве. Перевернутое обучение — это педагогический подход, при котором освоение части материала происходит самостоятельно (до начала изучения новой темы в классе) и с использованием современных цифровых технологий. По словам Дж. Бергманна и А. Сэмса, «флиппинг говорит на языке сегодняшних учеников», поэтому его использование повышает интерес учеников к освоению новых тем и к обучению в целом.

В Европе существует консенсус в отношении того, что предмет «Физическая культура» должен содержать не только подвижные игры (как это было исторически) [4], физкультурно-оздоровительные занятия и спортивную тренировку, но и компоненты когнитивного обучения. В силу исторических причин физическое воспитание традиционно строилось в основном на обучении двигательной активности и спортивной (а когда-то и военно-спортивной) подготовке, и сегодня зачастую в программах физического воспитания не хватает времени, отведенного на формирование знаний о собственном теле, его физиологических процессах, о культуре здоровья и питания, теоретических знаний о тренировочном процессе и культуре движения. Физическое воспитание намного шире, чем просто физическая активность, утверждают авторы методики перевернутого обучения, и если учителя физической культуры будут придерживаться узкой повестки дня, то они лишат свою профессиональную деятельность потенциала развития.

Цифровые технологии, быстро развиваясь, все время меняют нашу жизнь и все сферы нашего мира, в том числе формируя интерактивную цифровую среду как для всей системы школьного образования в целом, так и для физического воспитания в школе в частности. Но не менее актуальной эта проблема является для высшего профессионального образования, так как именно в педагогических вузах в первую очередь научное и преподавательское сообщество должно реагировать на вызовы информационного общества, разрабатывая учебные планы и рабочие программы в процессе подготовки современных школьных учителей, способных адаптироваться к меняющемуся с большой скоростью миру, своевременно формировать технологичные компетенции для решения принципиально новых задач в процессе физического воспитания.

Задание 1: Заявка на грант
Опорный текст: Текст 1 (см. Приложение)

Представьте, что вы работаете в учреждении культуры (библиотеке, музее, театре, выставочном зале и т.п.). Для реализации проекта «Право на культуру» вам необходимо провести предварительное исследование интересов и культурных потребностей горожан, требующее финансовых затрат. Вы решили обратиться к чиновнику, отвечающему за ту сферу культурной жизни, с которой связана работа вашей команды. В тексте обращения требуется доказать значимость вашего проекта и принципиальную важность предварительного этапа исследования, чтобы получить финансирование. Вам предлагается написать заявку, непременно заполнив следующие поля:

• название проекта;
• область культуры и/или искусства, в которой планируется реализовать проект;
• цель и задачи проекта, для которого нужно исследование;
• описание социальной значимости решения поставленных вами задач;
• описание области исследования (что именно нужно исследовать, на какой вопрос нужно ответить);
• ожидаемые результаты предпроектного исследования и то, как они будут использоваться в разработке проекта;
• обеспечение исследования (каких специалистов нужно привлечь для организации исследования, какое техническое обеспечение может потребоваться).

Вы можете выстраивать текст вашей заявки наиболее логичным для вас образом.

Задание 2: Публицистический текст
Опорный текст: Текст 1 (см. Приложение)

Вам необходимо написать публицистический текст о значимой для современного социума проблеме, которая была затронута в прочитанном вами тексте, например, о значимости чувства эстетики для гармоничного развития личности. Вам необходимо учесть проблемы целевой аудитории.

Вы пишете текст для работников ЖЭКа, так как управляющая компания планирует редизайн дворов и парковых территорий микрорайона. Определите цель своего воззвания и постарайтесь выбрать наиболее уместные и эффективные аргументы и риторические приемы.

Проблемы целевой аудитории:

• низкий общественный статус занимаемой должности;
  
• тяжелые условия труда;
  
• затрудненный доступ к ресурсам культуры и искусства;
  
• низкая осведомленность о сферах общественной жизни, не связанных непосредственно с работой.

Вы можете выстраивать текст наиболее логичным для вас образом.

Задание 3: Рецензия

Статья для рецензии: Текст 2 (см. Приложение)
Стиль: научный
Целевая аудитория: студенты первого курса гуманитарного отделения
Особенности жанра: Вам нужно резюмировать прочитанный текст для человека, его не читавшего, а также, что существенно, выразить свое мнение по его проблематике. При написании рецензии требуется соблюдать ее нормативную структуру:

• название рецензии;
• список ключевых слов, по которым не читавший оригинальной статьи человек без труда определит ее проблемную область, - они не должны быть слишком конкретными или слишком абстрактными и общими;
• введение, в котором предлагается тезис, показывающий, через какую проблему вы хотите представить статью;
• реферативная часть, в которой требуется выделить и описать плюсы и минусы прочитанного, уделяя особенное внимание спорным моментам;
• заключение, в котором выражается собственное мнение о значимости статьи, даются рекомендации, которые помогают понять, кому и зачем может быть нужен данный материал.

Приложение

Текст 1

Судьба художников в эпоху информационного капитализма: как рост конкуренции и развитие технологий меняют жизнь людей искусства
Текст подготовлен по материалам издания «Системный Блокъ»: https://sysblok.ru

Население земли растет, а его потребности меняются, и новые тенденции затрагивают множество современных профессий и заставляют людей адаптироваться к новейшим условиям. В 2021 году мы живем в мире, где балом правит глобализация, рост сложности систем управления происходит не только в производстве, но и в бизнесе, автоматизация затрагивает все повседневные процессы, а на рынке труда повышается конкуренция.

Некоторые люди опасаются, что они в тот или иной момент времени окажутся в ситуации, когда не сумеют найти работу, и, соответственно, не будут получать достаточные деньги для комфортного обеспечения собственной жизни. Подобные опасения не всегда имеют под собой основания и иногда представляют из себя не более, чем излишние переживания, но, так или иначе, многие люди боятся, что их профессия потеряет актуальность. Каждый год составляется множество графиков и списков, демонстрирующих изменения, происходящие с рынком труда, а также делаются определенные предположения о том, что случится в этой среде в течение ближайших десятилетий.

Всеобщая глобализация и цифровизация затрагивают многие сферы общественной жизни, однако в каждой это происходит по-своему. Рассмотрим, каково влияние современных технологий на культуру.

Культура – одна из самых древних сфер человеческой деятельности, но постепенно она стала прерогативой узкого круга профессионалов. Однако по мере того, как рутинные функции в работе будут переходить к машинам, все больше людей начнут заниматься творческой деятельностью и станут авторами художественных произведений – как из-за доступности изобразительных технологий (специальные фотофильтры для iPhone позволяют создавать художественные фотографии буквально на ходу, а программа Garage Band может заменить запись в музыкальной студии), так и из-за размытости критериев искусства.

Развитие технологий может вывести человечество как на новый уровень восприятия искусства, так и на новый уровень креативности: можно будет не только создавать более сложные арт-объекты с помощью 3D-принтеров, роботов и нейроинтерфейсов, но и научиться лучше управлять творческими состояниями. Уже сейчас мы наблюдаем уход от классических способов взаимодействия искусства со зрителем – все чаще используются интерактивные форматы. Создаются интерактивные книги для iPad, набирает популярность иммерсивный театр, где не существует деления на зал и сцену и зритель оказывается максимально вовлечен в происходящее. Взаимопроникновение искусства и других сфер дает интересные сочетания – например, Science Art, вид современного искусства, где художники используют достижения науки и часто сами являются учеными. Искусство начинает играть большую роль и в образовании – могут появиться арт-университеты, где студенты будут учиться в том числе через разные формы творчества.

Ввиду того что искусство в современном мире является такой же частью крупной системы, как и все остальное, зачастую люди работают в команде над созданием чего-то конкретного, будь то видеоигра или уличная роспись. Не всегда свободное творчество удовлетворяет заказчика подобного проекта, и потому к 2020 году возникла и набирает популярность профессия куратора коллективного творчества, который обязан не только уметь управлять проектами, но и продуктивно коммуницировать с каждым отдельно взятым художников в команде. Нетрудно догадаться, что для этого ему требуется быстро и умело адаптироваться к культурному коду людей искусства, для чего, соответственно, необходимо обладать обширным багажом знаний в самых разных областях искусства и культуры, чтобы без проблем не просто понимать, допустим, digital-художника или пианиста, но и координировать их одиночную и коллективную работу таким образом, чтобы она соответствовала ожиданиям заказчиков проекта.

Не стоит забывать о том, что существуют и люди, которые создают современное искусство. По этой причине аналитики предполагают, что в самое ближайшее время отдельной специализацией станет профессия science-художника, то есть художника, в своей творческой практике использует научные данные и знания. Science-art не только активно практикуется отдельными художниками, но и поддерживается серьезными учебными заведениями – например, в MIT существует Центр науки, искусства и технологии, а Нью-Йоркская школа визуальных искусств в прошлом году запустила программу по биоарту. Такому человеку совсем не обязательно быть доктором биологических наук, а вот умение работать с разными типами источников и ориентироваться в актуальной для двух и более отраслей информации - необходимо.

Стоит упомянуть и о тех, кто работает лично с клиентом. На настоящий момент рынок репетиторов перенасыщен, и далеко не все люди готовы платить за скучное для некоторых обучение академической живописи или истории литературы. Другие же заказчики хотели бы не превратиться в специалистов, а развить вкус и понимание искусства как такового. Поэтому в недавнее время возникла и стала актуальной профессия личного тьютора по эстетическому развитию, который должен одновременно быть специалистом в искусстве вообще и уметь найти подход к любому клиенту, пусть даже считающему Гогена французским поэтом-символистом. Такой специалист строит для потребителя индивидуальную траекторию взаимодействия с продуктами искусства. Он прекрасно ориентируется в культурном поле и может создать программу эстетического развития в соответствии со вкусами, запросами и возможностями клиента: например, проследить развитие разных аспектов готического стиля от Средневековья до наших дней как в архитектуре, так и в дизайне, литературе, музыке и кино.

В настоящее время биржа труда действительно перенасыщена представителями некоторых профессий, в то время как на требующихся специалистов в новейших профессиях пока что обучают далеко не во всех учебных заведениях, университетах и колледжах. Конечно, с результатами такого исследования можно быть согласным или несогласным, тем не менее действительность такова. Однако правы ли аналитики, действительно ли в ближайшие несколько лет наибольшую актуальность на бирже труда обретет профессия science-художника, постепенно вытеснив менее продвинутых художников, предпочитающих, допустим, рисовать классические комиксы карандашом и чернилами, не особенно интересуясь новейшими технологиями?

Текст 2

От простых геометрических тел к сложной форме
Автор: Филиппова Л. С., кандидат филологических наук, МГПУ

Привычка точно рисовать, что мы видим, дает соответствующую способность точно рисовать то, что мы задумываем...
Джошуа Рейнольдс

Рисунок является основой любого произведения пластических искусств, будь то графический плакат, живописная композиция, изделие декоративно-прикладного творчества, эскиз костюма или проект здания. В тоже время рисунок — это искусство, передающее эстетическое восхищение от художественного изображения формы, пространства, характеров, эмоций и явлений. В системе профессиональной подготовки художника рисунок имеет основополагающее значение. Реалистичное изображение предметов и явлений окружающего мира не только помогает в овладении навыками академического рисования, но и позволяет артистически передавать пространство, объем, пластику форм, решать многочисленные задачи визуализации творческого замысла.

Рисунок как учебная дисциплина существовал еще со времен глубокой древности. В Древнем Египте обучение рисунку строилось не на изучении натуры, а на заучивании традиционных канонов построения изображения. При этом именно в Древнем Египте впервые появилось учение о пропорциях человеческого тела, где за единицу меры принималась та или иная часть человеческой фигуры (например, длина среднего пальца руки).

Особенное значение в своем развитии рисунок получил в период античности, в частности, в IV веке до н.э. В Сикионской школе, основанной Эвпомпом, рисунок стал основой пластической выразительности и реалистического изображения. В попытках передать в рисунке глубину пространства, его трехмерность, художники Древней Греции разрабатывали собственную теорию перспективы, основанную на бинокулярности зрения человека. Такой способ изображения пространства более напоминает сферическую перспективу.

Однако настоящее признание в качестве учебной дисциплины рисунок получил в эпоху Ренессанса, когда получили распространение научные основы рисунка, такие как анатомия, перспектива, изображение объема и пространства с помощью светотени.

Одно из великих открытий эпохи Возрождения – научно-обоснованная прямая линейная перспектива — принадлежит великому итальянскому архитектору Филиппо Брунеллески. В современном реалистическом рисунке художники используют закономерности прямой линейной перспективы для передачи глубины пространства на плоскости. Первая закономерность заключается в том, что все предметы по мере их удаления зрительно уменьшаются. Вторая закономерность состоит в том, что все параллельные между собой линии сходятся в точке схода, условно расположенной на линии горизонта. Обе эти закономерности объясняются особенностями восприятия человеком окружающей действительности и позволяют создать на плоскости иллюзию глубины пространства.

Во второй половине XVI века в Италии появились первые школы академического изобразительного искусства: «Академия изящных искусств» во Флоренции, «Академия Святого Луки» в Риме, «Академия вступивших на правильный путь» братьев Караччи в Болонье. Помимо изучения техники рисунка и живописи посредством копирования образцов, основой обучения художника было рисование с натуры. Смысл обучения рисунку сводился к вдумчивому наблюдению, изучению пропорций и конструкции натуры. Принципы обучения рисунку, применявшиеся братьями Караччи, легли в основу современной классической методики изобразительного искусства. Использование таких технических средств как метод завесы, камера-обскура, открывают художникам новые представления о создании иллюзий пространства и объема на плоскости уже на протяжении нескольких веков. Также большую ценность в обучение рисунку внес «метод обрубовки», применяемый А. Дюрером и другими художниками-педагогами, в частности, братьями Дюпюи, А. Ажбе и Д.Н. Кардовским. Этот принцип подразумевает следующие этапы ведения рисунка: представление обобщенной простой формы изображаемого предмета, усложнение обобщенной формы путем деления ее на плоскости методом обрубовки, детализация и прорисовка отдельных частей формы с учетом ее пластики и нюансов фактуры посредством внимательного исследования натуры.

В первой половине XIX века известным русским художником А.П. Сапожниковым был издан первый отечественный учебник по рисунку «Курс рисования». В своей педагогической практике А.П. Сапожников применял модели из проволоки и картона, которые помогали учащимся анализировать и понимать строение предметов, закономерности перспективы и светотени. В XIX веке большой вклад в развитие отечественной школы рисунка внес художник-педагог П.П. Чистяков, провозглашавший системный подход к обучению академическому рисунку с целью реалистического изображения натуры. Н.Н. Ростовцев писал: «Говоря о педагогических взглядах П.П. Чистякова, надо отметить, что он боролся за новое направление в преподавании искусства, а не против академической системы, как таковой. Он считал, что обучение должно проходить как в начальной стадии, так и в высшей на основе единых принципов, на научной основе».

П.П. Чистяков призывал своих учеников воспринимать натуру целостно в пространстве и передавать это на картинной плоскости. Он учил соотносить в рисунке направления вертикалей и горизонталей и видеть не линии, а плоскости. Он призывал учеников анализировать процесс рисования, а не срисовывать воображаемые линии: учитывать положение плоскостей в пространстве, стараться воспринимать натуру цельно: смотреть на натуру как бы сквозь ресницы, уметь чувствовать ее пластику, массу в глубине пространства, а не ограниченную линиями поверхность.

Сам принцип «от общего к частному» на первый взгляд кажется простым и банальным, не достойным пристального внимания. Тем не менее, как правило, начинающий художник, не обладающий знаниями изобразительной грамоты, приступая к работе над рисунком, в первую очередь нарушает именно этот принцип. Так обычно происходит в детском рисунке: дети по натуре склонны обращать внимание на детали, упуская общую картину вещей. В детском рисунке зачастую отсутствует или нарушена общая композиция, при этом все мелкие детали обычно четко прорисованы. С начинающим хуожником происходит примерно то же самое – неподготовленный студент начинает рисунок гипсовой головы именно с деталей (например, с глаз), упуская при этом общую форму головы и ее положение в пространстве.

Академический рисунок как учебная дисциплина призван развивать у учащихся не только технические навыки реалистического изображения действительности, но и художественный вкус. В связи с этим, неотъемлемой частью совершенствования навыков рисунка является выполнение различных по длительности и материалам исполнения набросков и зарисовок предметов и явлений окружения человека. К ним относится рисование фруктов и овощей, растений и деревьев, предметов быта и декора, элементов архитектуры и пейзажа, рисование животных, портрета и фигуры человека.

Рисование краткосрочных набросков и более длительных зарисовок различными графическими материалами тренирует руку и глаз художника, развивает чувство пропорций, композиторские навыки и художественный вкус в целом. Процесс рисования не должен иметь механический характер копирования натуры. Ведущая цель педагога - учить начинающих художников мыслить творчески, видеть и чувствовать окружающий мир эстетически, уметь выражать образ, замысел, идею в композиции рисунка.

Согласно принципу обучения рисунку «от простого к сложному», любую сложную форму можно представить состоящей из простых геометрических тел. Начинать обучение рисунку следует с конструктивного рисования простых геометрических тел: куба, шара, цилиндра и конуса, переходя постепенно к более сложным: шестигранник, трех- и четырехгранная призма, предметы быта и окружения человека. При этом важно не срисовывать внешние видимые контуры предметов, а анализировать их конструкцию, пространственное расположение на плоскости. Поэтому в начале учебной программы по дисциплинам «Рисунок» и «Академический рисунок» неизменно присутствуют задания на линейно-конструктивное рисование натюрморта из простых геометрических тел, а также предметов быта и окружения человека.

Начинающему художнику иногда кажется, что средства рисунка скупы по сравнению с живописью. Задача педагога - раскрыть во всей широте выразительные возможности рисунка. Понимая рисунок лишь как основу для будущего произведения изобразительного искусства, мы лишаем его первостепенного значения. Задача современной методики преподавания рисунка как учебной дисциплины – наполнить занятия творческим смыслом, открыть для студента выразительные возможности графического искусства, наделить начинающего художника средствами решения художественно-творческих задач.

Вселенная, наша Земля с ее обитателями строго организована и существует по определенным законам, подчиняясь единому принципу, порядку. Здесь нет места хаосу и случайности. Художник, выстраивая свое изобразительное пространство, во многом следует тем же законам, на которых построен материальный мир, используя художественные материалы и приемы, помогающие наиболее полно раскрыть свой замысел. Закономерности и правила построения изображения помогают художнику верно выразить свой замысел. По мнению В.М. Дубровина, это необходимая и важнейшая часть подготовки художника: «Изображение, выполненное вне этих правил, не является произведением и подобно осколкам материального мира, находящимся в хаотичном состоянии».

Приступая к обучению изобразительной грамоте, необходимо обращать внимание студента на саму природу творчества, на гармоничное единство окружающего нас мира, научить его понимать и следовать его законам.